本站原创该文为市场经济相关毕业论文格式范文,与市场经济下哲学教学改革的困境和解决相关哲学是什么论文，可作为国学专业市场经济论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。免费下载教你怎么写市场经济及教学改革及马克思主义哲学方面的优秀学术论文范文。
摘 要：哲学教学改革的呼声早已有之,一些改革的措施也不断被尝试和探索,但是效果都不甚明显.本文认为出现这种情况主要原因是 哲学教学在改革过程中忽略了当前市场经济的大背景.教育应随着经济的变化发展做出相应的调整,而当前哲学教学改革只停留在科研与教学的范围内没有突破体制的约束与市场经济相适应.
关 键 词 ：市场经济；哲学教学改革；困境；解决对策
任何一门学科的存在和发展都是在扬弃的过程,都必须适应社会的变化和发展的需要.哲学作为曾经的一门“显学”到如今的衰落是经济社会发展的必然结果.哲学教学改革仍然没有突破原有的条条框框,改革仍然被限制在高校内学科领域内,没有考虑到市场经济的发展对学校教学的影响陷入当前的改革困境.
一、市场经济背景下哲学教学改革的困境
当前,哲学教学改革已提出多年,一些高校也采取了一些改革措施.与改革之前相比,这些措施的实施给哲学的教学带来了一些新的变化,但是哲学教学改革后所取得的效果仍然与当前经济社会发展所取得成果不相对称.虽然在一些方面哲学的教学效果与学习理想的距离有所缩短,但是如果考虑到社会现实的变化,这种缩短实际上是在不断扩大.造成这种困境的原因概况起来主要有以下几个方面.
首先,教学改革难以突破现有观念和制度的约束与市场经济相适应.教育作为一项社会性的为整个社会发展提供所需人才的非盈利性事业,它与以追求利益最大化的市场有着本质上的区别.改革开放以后,国家政策一直以经济建设为中心,大力发展市场经济.经济的发展必然带来政治、文化等一系列上层建筑的相应变化.这些变化是不容回避必须解决的.然而,受当前教育观念的影响和制度的制约,教育仍然被认为是教育体制内的事情,哲学教育改革仍然只停留在教育的范围,教育与市场是完全不相干的事业.这一观念仍旧难以突破.例如,教材的编纂与课程的设置滞后于社会的变化发展.国内高校就马克思主义哲学教材而言,国内教材基本上沿用或参考前苏联时期的教材,虽然国内一些为此做出了努力但是并没有取得实质性的突破.教材的编纂已经严重落后于青年学生所面对的市场经济下的社会环境.
其次,教学与学习的困境.当前在高校哲学教学过程中一个非常突出的问题就是：教师教学兴趣不高,学生学习兴趣不浓.就教师而言,尤其是青年教师,在教学过程中只是将哲学作为一门知识来传授而不是作为一门学问引导学生进行研究.在教学过程采用“讲坛模式”对学生进行知识的传授,虽然在讲授的过程中利用了多媒体等现代化手段,但是仍然不能摆脱定义概念讲解―记忆―练习―考试这样一种模式.相对于原来的“满堂灌”“填鸭式”教学并没有本质上的突破建立起一个新的改革模式和路径.相对于整个应试教育的教育体制而言,这是很难得到改变的.
再次,对意识形态错误认识.社会主义市场经济建立后,在给社会经济发展带来了一系列成果的同时,在意识形态领域也产生了很多问题.对人生信仰的冲击,社会意识形态混乱,社会行为都充满功利性、目的性而失去原来的本质.哲学在教学过程中更多的被政治意识形态影响,而被误认为是政治意识形态的全部组成.与之相对的是,由于政府行政行为的失范造成公民尤其是青年学生对马克思主义哲学以及整个哲学的学习产生抵触甚至对立的情绪.
二、困境原因的探析
造成哲学教学改革困难的因素是多方面的.就当前的情况而言,除了自身内部的因素外,更多的是外部社会因素所导致尤其是市场经济的影响.
市场经济影响下,造成学术日趋功利性、目的性.在市场经济条件下,即使处在校园之中也难免受到社会不良风气的影响.信仰缺乏,社会道德沦丧,政府公信力下降,这些不良影响使学术研究和教学活动都失去了科学研究应有的品质.学术活动更多的掺杂了功利的色彩,科研成了赚钱的工具.教育事业成为像企业一样的社会组织.拜金主义盛行,教师精力不再专注于教学,开始逐渐转向市场,开始寻求社会以获取更多的经济利益,造成了教学质量的下降和学生学习兴趣的缺失.
对哲学的错误认知.正如孙正聿所说“改革哲学教学必须抓住两点：一是对哲学的理解,二是对哲学教学现状的评价.”[2]对哲学的错误认识主要体现在两个方面.第一,概念认识不清.哲学是一门科学,有自己的理论体系和发展过程,有自己的研究方法和研究目标.高校哲学的学习只是哲学知识的组成部分并不是哲学的全部.第二,指代不明.在中国哲学在一定意义上成为了马克思主义哲学的代名词,而现实中哲学不仅仅包括马克思主义哲学还包括其它二级学科.马克思主义作为一门学科是价值中立的.但是由于中国的国情哲学又具有了政治的色彩.市场经济环境下,权力寻租政府行政行为的失范,造成统治基础合法性的下降,因此对于它所依赖的理论基础也就失去了信任,最终造成对整个哲学科学的排斥.
教学与学习的被动性.大学是人类科学技术存在发展和不断创新的载体,对于青年人的世界观、人生观和价值观的形成起着重要作用.然而,在市场经济的影响下当前的大学教育却更加趋向以市场需要为导向,以创造直接的经济利益为目的.大学不再是单纯传道授业探求真理的场所.教学与学习成了被动的接受更多的是为了完成教学目标和学业.教师授课缺乏与创新,学生学习被动应付.无论是从教者还是求知者,知识已经不能改变命运,学习不再成就未来.
三、解决对策的探索
现在再次提出哲学教改所面临的改革背景已经与以前有了很大的不同.哲学作为一门服务于人类社会发展的知识必须考虑到它所服务的社会的变化和发展,在改革过程中不能仅仅作为一种学科或学术范围内来考虑.本文认为现在哲学教学改革应主要从以下几点进行考虑.
哲学教学改革过程要突破教育领域,不能忽视市场经济的存在和影响.这里所说的考虑市场经济的变化指的是市场经济的发展给人们的思想带来的变化,主要是思想认识的变化并不是指教育的市场化.教育作为一种社会事业与市场经济中的企业不同,它的存在和发展不以追求利益为目标.但是,不能忽视的是在市场经济被人们广为接受的今天,它的许多理论和模式是可以被教育事业借鉴和学习.比如自由竞争、优胜劣汰、平等公平等可以适当引入到哲学的教学改革中.通过辨证的继承,来激发理论的探讨,促进理论的创新和发展.真正的理论必然能够禁得住社会实践的检验,而不是靠一些学者和机构的敝帚自珍的坚持.只有舍弃糟粕才能迎来新的发展. 打破学科界限,促进学科间的交流和融合.市场经济的开放性要求高校在人才培养过程中能够培养出更多的高水平复合型人才而不是原来的专门性人才.目前我国大学哲学系在专业设置上基本上是8个二级学科及相应学科.在课程的讲授上只要是概论、原理、通史和原著选读等.课程设置的固定虽然有利于教学的规范、检查和评比,但是却违背了科学发展的规律.知识应该是开放的.在教学改革过程中应该在以哲学教学为基础的同时,打破学科界限,融入其它相关人文学科和社会学科,扩展哲学的学科基础和思维来源.“况且,打破专业和学科壁垒,将狭窄的专业教育转变为通识教育与专业教育并重是我们教学体系改革的目标,显然,这样的哲学课程设置是不利于向通识教育与专业教育并重的模式过渡的.”改革需要魄力和勇气,思想只有在碰撞中才能产生知识的火花才能有创新和发展.
重新界定哲学概念和范围.与其它科学一样,哲学有着自己的研究领域和范围,有科学性和继承发展的过程.因此,应该改变只把哲学界定为一个社会科学的学科的认识,改变在哲学教学过程中只讲授知识和传播知识的错误做法.在教学过程中,应该重新界定哲学的概念,纠正人们对哲学科学的错误认识,以此来提高对哲学的学习兴趣,改变学生哲学枯燥乏味的认识.此外,哲学不仅包含马克思主义哲学也包括中国哲学、古希腊哲学、德国古典哲学和西方哲学.但是在一般非哲学专业学生而言,哲学就是指马克思主义哲学.重塑哲学概念可以让学生对哲学有一个新的认识.这就要求高校在哲学具体学科划分的过程中打破原有学科界限,重新划定哲学课程和教学内容.
突破传统的教与学的模式.传统课堂的学习主要以讲授式为主.即以老师讲授为主方式,学生记忆知识通过考试为最终目标.这种方式已经严重背离了科学发展传承的本质.哲学源于社会现实又高于现实.在哲学的学习过程中应引入其他学科优秀的研究方法来弥补自身的不足.例如,社会学中的调查研究,演绎推理等.哲学主要领域的系列选修课程应该链接一些与哲学领域相关的自然科学学科和人文科学学科的课程.此外,在授课的方式上可以采用案例研究与教学为方法,切入哲学教学改革与创新.“如何实现超个体的哲学理论教学的个体化视角的补充与转化,可以有多种方案.而案例化教学模式应当是一个有效的途径.”
总之,任何一门学问都不能脱离开它所存在和发展的社会背景.哲学在改革过程中必须立足当前社会现实,打破原有的思维模式和条条框框的限制.只有如此,才能取得突破性成果获取新的生命力.