学案导学,提高政治课堂教学效率

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摘 要：“教而有法,但无定法；学而有法,贵在得法”.“学案导学”倡导学生自主学习,自主探索,自我发现,自我解决,学会合作,学会学习,提高课堂教学效率.探讨在“以DJP教学为载体”的新课改条件下,如何实施学案导学,促进课堂教学高效的问题.

关 键 词 ：学案；导学；提高；效率

“学案导学”是指以学案为载体,以导学为方法,教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,训练为主线,能力培养为方向,师生共同合作完成教学任务的一种教与学活动.学案导学具有三个环节即：“导讲评”,五个步骤即：“依案自学、完成学案”→“讨论交流、合作提升”→“讲解启发、深化理解”→“课堂评价、激发热情”→“练习巩固、小结提升”.结合学校“以DJP教学为载体”的新课改谈谈如何实施学案导学,促进课堂教学的高效.（注：“DJP教学”全称是“导学讲评式教学”.“导学”“讲解”和“评价”是“导学讲评式教学”的核心要素,取“导”“讲”“评”汉语拼音的第一个大写字母“D、J、P”,简称“导学讲评式教学”为“DJP教学”.）

一、导学过程

1.依案自学,完成学案

“依案自学、完成学案”是“DJP”教学的准备环节,是学案引导学生进行自主学习、探究,获得知识的过程,学生按照学习目标要求完成学案,引导学生自己发现问题、探究问题,培养学生善于发现、独立思考的能力.

课堂上,学生在学案要求指导下,用十分钟左右的时间,阅读课本内容,对知识进行整合,自主学习,独立思考学案所设置的问题.遇有疑问在学案上注明,待交流讨论时提出来,请同学老师帮助解决.教师在这一过程中,要对学生学习中的难点问题作必要的提示,指导学法,个别点拨,调控教学进度,优化课堂结构,促进学生自主学习和课堂效率的提高.

如,学习《外汇》问题时,学案设置情景：我们经常在电视里收看到汇率涨跌话题的报道.探究：外汇汇率升高或跌落是怎么回事?人民币币值稳定有何影响?学生通过自主学习、知道了什么是外汇、什么是汇率,汇率的表示等知识后,查找资料,进一步探究人民币币值稳定对我国经济的影响等问题.

总之,依案自学完成学案是“学案导学”模式的重要环节,其实施的好坏,直接关系到教学目标的实现.

2.讨论交流,合作提升

“讨论交流、合作提升”是“DJP”教学模式的正式启动环节.学生根据学案设计的问题进行自学,对自研过程中不能完全解决的疑问,小组讨论互研,有疑必质,自研互研,寻求解答.在质疑解释的过程中,逐渐培养学生思维能力、合作能力和创新能力.可采取三种形式：一是学生重点研读；二是小组讨论；三是求教于教师.

如,教学《商品及属性》内容时,老师编制学案.

读一读：郑板桥《渔家》,“卖得鲜鱼百二钱,籴粮炊饭放归船.拔来湿苇难烧着,晒在垂杨古岸边.”

想一想：（1）诗中的“鲜鱼”“粮食”“米饭”“归船”“芦苇”是有什么共同特征,它们是商品吗?（2）“卖得鲜鱼百二钱”的最终目的是获得粮食的价值,还是使用价值?（3）请分析作为商品的粮食,并概括出商品的基本属性.

学生自主学习课本,从商品的属性和含义等知识,通过探究讨论,小组汇总,很快能得出正确的观点.

总之,“讨论交流,合作提升”,让课堂“活”起来,可以变学生被动接受知识过程为学生主动学习过程,以促使学生更加深入地研究教材、拓展知识,激发学习兴趣,培养合作、探究的精神,能有效地促进课堂教学效率的提高.

二、讲解过程

“讲解启发、深化理解”是“DJP”教学模式的核心环节,包括学生的讲解、教师的讲解.其目的是帮助学生深化对知识的理解,培养学生的积极学习心理氛围和学习能力.

1.学生的讲解

在小组讨论交流的基础上,小组代表面对全班同学进行讲解,讲解时会发现自己对知识的不足,可向其他同学或者老师请教.通过讲解,让同学得到启发,进而深化知识的理解.

2.教师的讲解

在学生自学、讨论、交流和讲解的基础上,教师要精讲释疑,点拨引导,引导要有针对性、启发性、感染力,内容精要,语言精练,将内容讲深、讲透、讲活,讲解要恰到好处,不宜过多,不要喧宾夺主.

总之,教师要尊重学生,鼓励学生讲解,充分发挥学生主体作用,使课堂讨论达到和谐而有效的境界.

三、评价过程

1..课堂评价,激发热情

“课堂评价、激发热情”是“DJP”教学模式的重要环节.课堂评价能有效地激发学生的思维热情和丰富的想象力、创造力,诱导学生对学案中“提示”的问题谈出自己的见解,对主动发言的学生给予鼓励,从而激励全班学生增强自信心,积极思维,形成积极学习的课堂气氛.

2.练习巩固,小结提升

“练习总结、小结提升”是“DJP”教学模式的前后延伸环节.巩固练习可分为自学时的课前练习、随堂巩固练习和课后深化练习.课前练习可帮助巩固自学内容,可检验自学效果,发现存在的问题,便于课堂上交流讨论.课堂巩固练习用于及时巩固强化讲解评析获得的正确认识,应要求学生当堂完成,及时提供反馈信息,对练习中出现的问题及时给予评析矫正.课后深化练习一般多采用变式练习,目的是加深学生对知识的理解并形成技能.练习结束后,学生可讨论互对答案,也可由教师出示答案讲评.

总之,教而有法,但无定法；学而有法,贵在得法.教师在课堂教学中要以学生为主体,将学案导学与实施“DJP”教学有机结合起来,服务于我们的教学工作,从而提高政治课堂教学效率.