让讨迸发出政治生态课教学的活力

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摘 要: 根据生态课堂的理念要求,本文以“讨论”这一教学形式为例,谈谈在具体教学中如何运用这一教学形式收到良好的教学效果.

关 键 词 : 生态课堂 讨论 初中政治教学

生态课堂是以课堂教学为着眼点,用生态的理念,着力营造一种和谐的、充满活力的、可持续性发展的教学生态环境.生态课堂是平等的课堂,是宽松和谐的课堂.教师和学生是两个平等的生态要素,在课堂教学中,教师要相信、理解、关注、尊重每一个学生.

《基础教育课程改革纲要》明确指出,教学的过程是师生交往互动、共同发展的过程.在教学过程中,强调师生间、学生间的动态信息交流.这种信息包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面,以及生活经验、行为规范等,通过这种信息交流实现师生互动、相互沟通、相互影响、相互补充,使教师和学生形成一个真正的“学习共同体”.根据生态课堂的要求,适当运用课堂讨论,会收到很好的教学效果,本文就政治课堂讨论谈一些具体做法.

一、要有明确的目的要求

课堂讨论是贯穿于课堂教学过程的一个环节.通过课堂讨论既要帮助学生掌握知识、锻炼能力,又要进行思想教育,帮助他们澄清各种错误认识.所以,每次组织课堂讨论,要有明确的目的要求.目的要求的确定:一要根据教材内容;二要结合学生的思想实际,特别是思想热点.例如:在讲到苏教版八年级(上)第十课第一框《人生与责任》一课时,学生在仔细阅读了“草原英雄小姐妹”的故事后,认为龙梅、玉荣姐妹俩仅仅为了保护集体的三只羊共六元钱而因此落下了终生残疾,真是不值.这是一种价值观的引导,为了帮助学生树立正确的价值取向,我组织了课堂讨论,“现在已经是市场经济时代了,这样的价值观是否已经过时了.那么,在全面建设小康社会的今天,到底还需不需要这种勇于负责的精神呢?”同学们以学习小组为单位进行讨论,在讨论的过程中又辅以大量的具体事例来说明问题.经过讨论,学生逐渐消除了分歧,最后形成正确的价值观.在这次讨论中,生态课堂的特征得到充分的体现:动态、生成、自然.学生的自主讨论代替了老师的传统讲授,并取得了良好的教学效果,帮助学生树立了正确的人生态度和价值观.

二、要设计好讨论题

设计好课堂讨论题,是搞好课堂讨论的前提条件.讨论题除了要紧扣教材,密切联系社会和学生的实际外,题目的表述要富于思想性和讨论性.例如:在讲到苏教版九年级(上)第十二课“放飞理想、立志成才”一课时,学生对于现在物质生活极其丰富的今天,还需要艰苦奋斗不以为然,觉得这是在喊口号.为此,我让学生在课前做了充分的准备.让学生收集我国人民艰苦创业的历史,艰苦奋斗的典型事例和典型人物,以及我国国情实际等资料.然后设计讨论题:在物质生活极其丰富的今天是否还需要艰苦奋斗的优良传统?为什么?其内容有什么不同?通过讨论,学生认识到无论何时这种优良传统都不能丢.这种生生互动的过程,使课堂气氛更加宽松、和谐,使本来比较枯燥的内容变得轻松起来,学生可以自由自在地学习和交流,效果很好.

三、要做好课前准备

课堂讨论时间有限,并且学生的认识问题和分析问题的能力有差异,这样在讨论中,就会遇到各种问题,甚至可能提出一些教师意想不到的问题.这就要求教师在事前做好充分的思想准备.同时也要求学生在课前做好准备,以便在讨论中能积极参与、热烈发言.也可以采取让学习基础好的同学做主持人,全体同学参与的形式,使课堂讨论能保持热烈的气氛.当然,这也更好地体现了生态课堂的生成性、互动性,激发了学生主动参与教学,变学生被动接受为主动学习.

四、要掌握好课堂讨论的进程及安排

课堂讨论的成功与否,关键要看教师的主导作用和学生的主体作用的发挥如何.在课堂讨论中,教师要深入到学生中去听取发言,不要过早地给学生的讨论下结论.遇到有争议的问题也可组织学生展开辩论,当讨论到一定程度,观点逐步明朗化时,教师应及时作好总结.

例如:在讲到《跨越代沟》时,为了让学生认识到解决代沟需要两代人的共同努力,沟通是跨越代沟的最好方式,我将学生划分为甲、乙两组进行辩论.甲方:家庭的代沟责任在于子女.乙方:家庭的代沟责任在于父母.通过激烈的争论,同学们最终不仅达成了共识,还提高了辩论能力.

五、要有良好的课堂讨论形式

(一)4人一组的小组讨论,即让前后两张桌子的同学为一个小组,组织讨论.这是课堂讨论的经常形式,它的优点在于规模小,发言充分,组长易掌握,能收到良好的效果.

(二)辩论型讨论.凡是有一定深度,需要有一段时间酝酿的问题,可采用辩论型讨论形式.具体做法是:事先让学生做一些准备,班内由课代表推出善辩者6—10人,按他们所持的观点,组成正反两个辩论组.优点在于:学生可以通过对感性材料的观察、分析,然后进行抽象概括,从而加深对所学概念、原理的理解,同时培养了学生的思维能力和想象能力.


(三)咨询式讨论.这是一种水准较高的讨论形式,它把学生推到教师的位置,让他们扮演教师角色,课上指定一个小组为咨询小组,由他们回答班上其他小组提出的各类问题,或由他们发布讨论命题,组织全班讨论.教师仅是他们的参谋或助手.它的优点在于能培养学生的独立自主意识及组织应变能力.这种活动需要课前做好充分准备,以期收到良好的效果.

生态课堂尊重学生的个性感悟,允许学生有自己独立存在的信念和意识,在学习中选择自己喜欢的学习方式,而讨论式教学无疑就是这种方式,学生可以按照自己的认知水平,自觉主动地学习.我们正试图创设一种生命发展的良好课堂生态,使师生的生命发展的可能性在充满生命关怀的和谐课堂氛围中自由地展开,在合作、对话、探究、反思的过程中得到整体提升.这样,教师和学生才能和谐地生活在生态课堂中.

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