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“创新”意味着发现和超越,意味着打破常规.创新教育必须以教师的教法创新为出发点,教法创新绝不是简单的形式上的新颖,而必须体现出实质上的先进性,包括先进的教育思想、教学手段、评价方法等.教师必须树立教育教学新理念、改进教学方法和评价方式,最重要的就是去培养学生的创新精神.那么,如何在政治教学实践中培养学生的创新精神和创新能力呢?
一、建立平等的师生关系,让学生在愉快中学
教师应当给学生提供足够宽松、愉快的心理空间,构建真诚、平等的师生关系,营造气氛,鼓励学生去发现、去创新,坚持教育的成功导向和正面鼓励,允许学生在探索中出差错,不求全责备,努力成为学生求知道路上的共同探讨者和知心朋友.
首先,教师要尊重学生.学生因受到教师的尊重而乐意同其进行情感交流,并接受教师的教育.如在学生回答问题时,教师要及时鼓励,要尽量引导学生说出自己的想法和心理话.
其次教师要信任学生,信任学生可以增强学生的信心,鼓励学生克服困难,积极上进,教师要淡化过去政治课说教者的身份,改变过去居高临下的态度,以朋友的身份出现,缩短与学生的心理距离,不要把自己的要求强加于学生,努力改变学生被动的角色,鼓励学生大胆表达自己的意见与看法,相信学生有自己的见解.
二、发挥学生的主体作用,在讨论中学.
A、创设情景,激发学生主动参与.
在课堂教学中,学生既是“教”的客体,又是“学”的主体,“学”要调动学生的积极性、主动性,如果学生的积极性、主动性调动了,就能促进政治学习,提高教学质量.托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣.”为此我们从充分尊重和发扬学生的主体地位和主动精神出发,鼓励和引导学生积极、主动参与到思想政治课学习中,让学生在参与中学会学习、学会创新、学会合作,增长智能,提高学生的分析问题和理解问题的能力.
B、精心组织课堂讨论,促进学生主动参与
不愤不启,不诽不发”,教师在课堂上巧设疑难、调动学生思维的主动性后,应发挥教师的主导作用,展开课堂讨论,给学生创造一个乐于思考、善于思考、敢于表达、师生和生生多向交流的时间和空间,让学生以主体的地位在发现和探究中完成学习的过程.课堂讨论就是在商讨和辩论中互相启发,从而研究和探求真理的教学模式.课堂讨论可以开辟宽松的教学环境,充分体现学生的全体性和主体性.激发学生的学习热情,活跃学术气氛.讨论时,教师善于启发和诱思,高屋建瓴,掌握好火候：当出现沉默时,教师拨开话题,打破沉默,启发学生发言；当讨论进入时,特别是出现争论时,教师要因势利导,紧扣主题,将讨论引向纵深,最后做好总结.总结时,要表扬质量高的发言和积极性高、进步快的学生.要特别鼓励学生对书中或前人的一些传统观念提出大胆质疑,对前人尚未提示的规律勇于探索,即使有不妥之处、得出的某些结论不尽成熟或甚至走入“误区”,教师也要满腔热情地肯定其创新精神,引导学生找出不足,分析原因,走出“误区”,变不足为圆满,变错误为正确,使学生的认识产生质的飞跃.通过讨论充分发掘了学生的潜能,拓展了学生的知识,充分体现了学生的主体地位,为学生施展才华搭建了平台.
三、注重实践体验,让学生在操作中学
政治课教学：一是强化思想教育,二是强调人文素养,三是突出信息技术,四是倡导综合实践活动.注重实践教学,使学生在操作中学,就是让学生通过一定的实践活动,在实践中体验有关的道德问题.在体验感受和思考的过程中,经教师的点拨和引导,形成稳固的道德信念,知道自己的道德行为.这种实践性很强的教学模式,使教学过程以教育者为中心转向以学习者为中心,学生从教师的“教中学”转向自己的“做中学”,充分调动了学生的学习积极性,培养了学生的创新和实践精神.要教会学生能够在实践中、活动中去发现问题、分析考问题和解决问题.在实践中,要坚持三个结合.一是与家庭教育相结合.政治课中的许多内容都需要学生在家庭中进行实践才能形成良好的道德习惯.所以,政治课必须与家庭教育相结合,才能取得更好的效果.二是与社会教育相结合.实施新课改以后,为教育走向家庭、走向社会创造了时机,要充分发挥社会教育资源的潜力对学生进行教育.三是与团队活动相结合.与团队活动相结合是政治课课外的延伸,是培养学生道德行为和学生进行道德实践的又一有效途径.
四：探究新方法,讲活政治课.
第一、把政治与时事相结合,激发学生的求知欲.
时事是中考必考的知识,学生留意时事,不只可以用于应对中考,更重要的是时事事例丰富生动,和思想政治教材有一定联系.青少年有强烈的好奇心和求知欲,对国家大事非常关心.因此,我在《弘扬民族精神和时代精神》教学中,讲到时代精神时,就结合了我国“神舟六号”载人飞船升空的事例,让学生认识到这种航天精神就是我们这里所讲的“时代精神”,并引导学生向这种精神靠近,现在努力学好科学文化知识,为以后勇于参加社会主义现代化建设作好准备.
第二、创设情景,树立学生主体思想,增强学生参与意识.
在教学中,我以漫画、歌曲、学生小品等方式创设各种各样的情景,引导学生思考、讨论,自行掌握知识.这样创设情景,一方面可以挖掘学生的潜在的能力,一方面又能带动课堂气氛,可谓“一箭双雕”啊.更重要的是,学生能在这样的环境下比较容易地领会其中的意思,这远比我讲给他们听要好得多.可由于初中学生思维的不成熟,很多时候,像小品表演那样,学生看完后哄堂大笑完了就完了,很多的人并没有多想这小品的意义何在.于是我在这节课上就小品刚结束时,大家都还在兴奋之际,给学生提出了问题：小品的主人公有哪些精神值得我们学习?为什么?学生的注意力马上又回到了对课堂知识的思考上来了.这样就达到了我开设小品情境的目的.
第三、用现代化教学手段增强教学实效.
抽象知识和概念能具体形象化,在教学《弘扬民族精神与时代精神》这课中我采用了多媒体教学方式.从网上浏览并下载了许多有关古代的文字,如：中国的甲骨文、古埃及的象形文字、两河流域的楔形文字等字形图片,并与今天我们中国的文字相比较.通过比较,一方面使学生对这些知识产生莫大的兴趣,便于学生记忆,增长学生的知识；另一方面,可以调节课堂气氛.我还选了一些比较典型的,学生们也比较熟悉的唐诗、宋词、元曲和明清小说,用不同的字体呈现出来,用以让学生鉴赏,并引导他们去理解、领略中国博大精深的传统文化,从而增强学生的民族自豪感.除此之外,我还特意选了一些乐曲让学生去欣赏与比较它们的异同：有中国古代战国编钟、江南名曲、漠北名曲、现代中国乐坛的一些流行歌曲和其他国家的一些有他们民族特色的乐曲.通过这些歌曲欣赏,陶冶学生的性情,增长学生的见识,培养学生的兴趣,从而认识到中国的文化是那么的博大精深,源远流长.世界文化是那么的丰富多彩,各国的文化奇花争艳,共同点缀了世界文化的大花坛.
五、科学的评价方法,让学生在鼓励中学
教学评价是对教学效果进行的价值判断,它具有导向功能,因而是教学工作中不可缺少的环节.在教学评价中要注意的问题：一是克服智商化倾向.在进行评价时,不能只注重学生的分数,过分强调选拔功能,更要注重对学生平时行为的评价,重视过程的评价和综合素质的评价,力求做到知行统一.既重视学生校内的表现评价,也重视家庭社会的评价.二是评价内容具体、适度、透明.教学前要给学生明确而适度的评价内容,目标和评价细则,使学生对评价有章可循.并使学生的道德评价全面、科学、规范.三是评价方法自主化.在评价方法上要充分发挥学生的自主性.以学生自评、互评为主,结合家庭、社会、教师评价.评价结果力求客观、公正、科学.
创新不是一味的“标新立异”,而是发现,是超越,这种发现或超越在本质上应该具有一定的先进性,这才是创新的价值所在.对学生而言,“先进性”必须成为学习活动追求的目标,其具体表现可以是学习方法的科学高效,可以是对学习内容理解的独到深刻,可以是解决问题方法的简便新颖,可以是知识运用于实践获得某种发现等等,因此,教师要引导学生敢持己见,大胆的标新立异,培养学生思维的多样性,批判性,以此来支持他们独特的人格,以此来培养他们的创新精神和创新能力.只要有了创新精神,“高智商”才能转化为“高成就”,天才少年才能真正展示天才,不断迸射出创新的火花.