政治教学中的情感教育

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【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1002-2139(2009)-16-0173-01

长期以来,中学政治课教学普遍处于尴尬状况.一方面,从学生的健康成长、人材的培养、民族的前途、国家的发展需要出发,政治课起着其他科不能替代的作用.不仅不能取消,必须还要加强,关于这一点,古今中外都有共识,另一方面,从存在的实际情况看,在教学中普遍表现出的是老师难教.学生厌学,教学情况用挣扎着前进来形容一点不会过份.从效果来看也不能令人满意：学习中学生普遍存在着：重视的,只重视分数,为分数而学习为分数而学习,知行脱节；不重视的公开喊出60分万岁；甚至出现根本不想学的状况,以至社会上出现一种说法：小学生进行共产主义教育.初中生进行社会主义教育,高中生进行集体主义教育,大学生进行文明礼貌、遵纪守法教育,研究生进行文明宿舍教育等形容文化水平越高高,思想品德、伦理道德、社会公德等水平越低的状况,这不能不说是对我们的政治思想教育、道德品质教育及政治课教学效果的讽刺.

我认为,造成政治课难上主要有以下几方面原因：

一、社会方面：第一,中的路线、空头政治、教条主义影响,人们厌倦了政治,使得社会上的确存在一种说起政治就反感的倾向,而这种倾向反映到学生身上就是混淆政治和政治课的界线,提起就烦.第二,在改革开放、市场经济体制的建立过程中,受商品经济大潮的冲击,一段时间内,社会上重物质文明、轻精神文明,一手硬、一手软,形成了追求物质享受、感官刺激的风气,拜金主义、功利主义的泛滥,对学生产生了不良影响,感觉政治课中的道理是虚的,个人实惠才是实的,因此,对政治课表现出不感兴趣.第三,腐败、不正之风的存在和影响.使学生感觉理论与实际脱节,反差大.加上各种政治活动和集体活动中的形式主义,甚至弄虚作假,使学生认为政治课假.以上这些严重损害了政治课的可信度,成为影响政治课教学的一个很重要的因素.

二、家庭方面：现在在校学生的父母.都经历过十年动乱,而且大多文化程度不太高,做为被耽过的一代人,他们普遍都望子成龙,望女成凤,对子女的学习都有高标准、严要求.但出于各种原因,他们对子女的政治课学习要求只集中体现在一个字.就是背,那怕是死记硬背,那怕是考试前临时抱佛脚,只要能及格就行,说到底是一种应付的态度.这不仅降低了学习上来自家庭的期望值.而且助长了学生对政治课的错误认识.直接影响到教学的进行.三、教育体制方面：由应试教育转变为素质教育还有相当长一段路要走,而应试教育特别是3+2的高考对理科生政治课的学习影响和冲击是非常明显的.四、教材方面：政治课教材虽说不断在改进,但如何适应新时期培养人才的要求,既加强科学性、知识性又结合学生特点的问题还有待于进一步很好解决.这也在某种程度上造成学生不感兴趣.五、教学方法方面：应试教育下的教师教条条,学生背条条,考试考条条的模式还没有根本改变.使学生感觉学习枯燥无味缺乏兴趣,以至影响学习.以上原因,集中体现在学生身上就表现为厌学.怎样在现有条件下,尽力去改变这种现状,促进教学教育工作的开展,我是这样考虑的：思想政治课的教学过程,既是传授知识的认知过程,又是开启学生心灵的情感过程.情在从知到行的转化过程中起着重要的中介作用.列宁说得好：没有人的情感.就从来没有也不可能有人对于真理的追求.思想政治课的教学过程,就是知、情、信、意、行诸要素的变化过程,情对人们的行为起着巨大的作用.在教学中,若师生双方心意相通,便较易完成教学目标；若双方情感交流发生阻碍,那么知识的交流也会受影响.因此,通过沟通思想,转变学生情绪应该是值得重视的一个重要环节.

三、寓教于乐,在“乐”字上下功夫.配合教学,开展多种形式的教育活动,提高学生的自我教育能力,从而促进教学,这也是一个非常有效的手段.我除了组织同学认真参加学校的每项活动外,还先后组织了社会调查、义务劳动、野炊活动,同时,还组织了辨论会、演讲会、故事会、诗歌创作朗诵会、歌曲欣赏会、哲学小漫画创作展评、班歌创作评比等活动,还成立了求索课外活动小组.专门学习讨论学生中感兴趣的话题.同学们在活动中不仅增长了知识、才干,而且感受到无比乐趣.通过一系列活动,激发了同学们的参与意识.提高了学生的自我教育能力,推动了教学工作.

四,理论联系实际,在“用”字上下功夫.学生都不会反对政治课知识的正确性.他们之所以缺乏学习动力是认为学来没有用.因此,在教学中必须强调结合实际,引导学生学会应用所学知识去分析问题.我不仅在课堂教学中举例时注意结合国内外形势及各种热门话题去分析,还组织学生分小组轮流定期向全班同学汇报国际国内大事并且做时事述评.促使学生主动去关心祖国前进步伐和世界风云变幻,感受爱国不是一句空话,祖国跳动的脉博与个人命运的息息相关.这不仅增强了学生的政治敏感性,而且他们还真正体会到只有具备一定的理论知识.看问题才能更深、更透、更远,体会到掌握理论知识的重要性.我们在对改革开放的评价问题、党的领导在新时期的作用和体现问题、中东问题、中日中美关系等一系列问题上,通过学习、讨论,基本达到共识.同时,还注意联系学生实际.有根多同学都反映在学习了辨证法以后.在如何对待困难与挫折、顺境与逆境、理想与现实等问题上收获很大.给自己增添了前进的信心和动力.感觉理论知识的学习太有必要,产生了强烈的求知.这样看来,师生亲近感的增强确实推动了教学工作的开展.五、坚持正面教育.在“育人”上下功夫.教书一定要与育人相结合.政治课的特殊地位和作用更要求如些.首先,学生的成绩可以有差距,但决不能以此把学生划分等级,更不能歧视差生.任何人都是需要肯定的.成绩差距只能说明一方面的问题,而且也不是绝对的.对优生,在充分肯定成绩的同时,要提出新的要求,如进一步培养和提高分析、解决问题能力的要求,避免盲目骄傲；对差生,除帮助他们明确学习目的,端正学习态度外,还要尽力去发现其闪光点,及时给予肯定,从而调动他们的学习兴趣,增强他们的学习信心.有些差生思想特别活跃.其中不少错误思想.但只要能激发他们探讨问题的兴趣,事实证明也能在某种程度上促进他们的学习.

启发学生开展积极的思维活动,促使他们智力活动处于兴奋状态,从而不仅促进了马克思主义理论知识的学习.也促进了学生思想认识的提高,它是政治课教学取得一定成效的必要因素.