幼儿自我教育的探析

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中图分类号:G456文献标识码:A文章编号:1008-925X(2011)11-0198-02摘 要:幼儿在其成长过程中,不仅需要受到来自周围家长老师的各方面培养教育,更需要接受自我教育能力的培养,本文简要探究了幼儿自我教育能力培养的可行性,并提出了包括自我认识能力,自我评价能力以及自我控制能力培养的具体方法,从一个新的角度着手,探究幼儿教育的更好更新更全面的方法.关 键 词:幼儿自我教育能力培养可行性措施享誉全球的教育经典著作《学会生存》中有这样的论述:“未来的学校,必须把教育的对象变成自己教育自己的主体,受教育的人必须成为教育他自己的人,别人的教育必须成为这个人自己的教育.”著名的苏联教育家苏霍姆林斯基也说:“真正的教育是自我教育.”由此可见:在孩子的成才、成功、成人之路上,自我教育有着不可低估的作用.随着新教育理念逐渐地被越来越多的教育工作者所接受,中小学教师中以培养学生自我教育能力为课题的探究实验也愈来愈广泛,魏书生老师进行的“自我教育能力和自主学习能力”的探究实验就是其中一个声名远播的成功案例.1为什么要对幼儿进行自我教育能力的培养1.1幼儿自我教育能力培养的必要性:时代在发展,科技在进步,未来的社会需要具备一定独立性、自主性和创造性的高素质的人才.建立在传授知识技能表面上的教育已经不能适应未来时代的需求,只有在从小注重培养孩子多方面能力的教育中成长的孩子才能胜任未来社会的学习、工作和社会生活.从幼儿自我教育能力的现状来看:由于家长的过分宠爱、过多过细的照顾,孩子依赖性强、独立性和自觉性差的现象越来越严重;由于旧教育观念的影响,很多家长走入了重智育、轻德育,重知识技能的传授、轻能力培养的教育误区,而这些对孩子的成长都是非常不利的.可见,培养幼儿的自我教育能力不仅是时展的需求,更是现今幼儿教育的迫切需要.1.2幼儿自我教育能力培养的可行性:从幼儿自我意识的发展来看,幼儿时期的孩子已经表现出一定的自觉性和独立性:如能主动地与成人、同伴交往,能回顾自己的行为表现,能意识到自己的打算,能确立自己的目标(如这这次没当上小组长,争取下次当上小组长),也有独立行动的要求等等.从幼儿自我评价的发展来看,他们能以成人提出的标准来认识、评价自己的行为表现,能参照榜样来控制自己的行为.此时的幼儿已经初步具有一定的自我意识和自我评价的能力,而且幼儿的自控能力也随着年龄的增长而发展,已经充分具备了对幼儿进行自我教育能力培养的条件.2如何对幼儿进行自我教育能力培养幼儿的自我教育能力是指幼儿对自己的想法和行为能够自知、自控的能力,它包括自我认识能力、自我评价能力、自我控制能力.自我教育能力并不是与生俱来的,也不是后天自然就能习得的,而是受后天环境和教育的影响,在专门的实践活动中锻炼而获得的.2.1自我评价能力的培养:自我评价是指幼儿对自己的想法和行为进行价值上的判断与鉴别,它是自我教育的重要方面.它既能使幼儿得到自我评价的反馈信息,又能加深幼儿对自己行为的自我认识,是深化了的认识过程.幼儿的道德认识肤浅,道德知识贫乏,辨别是非的能力差,教师作为他们的引领者首先要教给幼儿粗浅的、他们需要掌握的道德知识,并通过相应的练习来加以理解和掌握,提高幼儿辨别是非的能力,使他们知道什么是对,什么是错;什么事该做,什么事不该做.针对幼儿的年龄特征,采用幼儿喜闻乐见的方式(如讲故事、念儿歌、看图片、看电视、动画片)来进行教授知识效果则更佳.其次,在幼儿掌握了一定的道德知识后则要教给幼儿评价的方法.其实在日常生活中幼儿已经在运用评价的方法来回顾、分析自己的行为,引导幼儿把自己的行为表现与行为准则进行比较或与其他幼儿的表现进行比较,并判断自己的行为是否正确,从而得到正确科学的评价.幼儿评价能力的发展有从“他律”到“自律”、从效果到动机、从评人到评己、从片面到全面的特点,在帮助幼儿提升自我评价能力的过程中教师应根据这些特点来设计、组织教育活动.2.2自我控制能力的培养:自我控制是指调节、控制自己的心理活动和行为.自我控制表现在坚持有目的的行为和制止不符合道德的行为上,它有一个从“他控”到“自控”的过程.2.2.1自定目标,启发自觉:自控的实质就是让幼儿控制自己按自己预定的目标前进.幼儿自定目标更有利于其自我控制能力的培养:一是幼儿自己设定的目标比较符合他们自身的实际能力,较容易达成,使幼儿感受到成功的快乐,更能增强幼儿对自我控制的信心;二是能激发幼儿参与活动的积极性与主动性,更能提高幼儿遵守的自觉性.在“竞选小组长”之前我与孩子们对“小组长要做什么”进行了讨论,共同制定了8条关于小组长的职责和权利,如:小组长要收好本组所有小朋友的书本才能出去玩;只有小组长才可以到老师那里领书本、纸笔;小组长可以检查本组幼儿的作业;小组长负责收剪刀、领浆糊等等.在通过选举后(取得票数前6位的为小组长),上任的小组长必须要遵守大家共同制定的小组长守则.由于这些守则都是幼儿自己制定的,很符合幼儿的实际能力水平,只要努力去做每一个幼儿都是能做到的,因此大部分小组长都能自觉地遵守小组长守则,完成自己的职责.如果小组长没有达到要求,其他小朋友可以提醒他、监督他,这对于培养幼儿的责任感、控制能力是很有帮助的.2.2.2借助集体,自我激励:激励是一种强化自控能力的有效手段.人的活动,特别是创造性活动的完成,都需要感情的支持.幼儿在完成了自己预定的目标后得到一定的鼓励与表扬,能使他更深刻地感受到成功的快慰,进而激励自己继续努力.而当幼儿体验到的大多数是成功时,他们的自我意识、自我控制就比较强,自信心也比较强,从而促进自我教育能力的提升.奖励五角星、口头表扬、当小老师、当小组长、评选好孩子、评选优秀小组长都是在培养幼儿自我教育能力中时所惯用且有效的激励方式.幼儿在参与‘自我教育能力培养’活动的过程中得到了全方位的锻炼和陶冶,定期的“评选”既强化“活动”的外在价值,又调动了幼儿继续参与“活动”的积极性.借助集体的力量不仅能使幼儿得到激励,赋予幼儿强大的、持久的、内在的自我发展动力与能力,更能促进幼儿自我教育能力的发展与提高,作为幼儿的合作者、支持者应该善于借助集体的力量来帮助、推动幼儿自我教育能力的培养.参考文献[1]邵道生.《学会生存》.北京大学出版社,2001[2]苏霍姆林斯基.《给教师的一百条建议》.上海教育出版社,1998[3]魏书生.《教学工作漫谈》.辽宁教育出版社,2000[4]王悦.《学前教育研究》.2003年第6期[5]《幼儿园教育指导纲要》.2001年9月[6]《幼儿园工作规程》.1996年6月


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