初中生物教学新理念

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中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1008-925X(2011)11-0222-01摘 要:新课改给所有老师提供了机遇,也带来了挑战.生物教学也要顺应新课改的潮流,提高课堂效率.这就要求教师抓住课堂教学本质,转变教学观念；还要真正把学生当作学习发展的主人.关 键 词:初中生物教学改革新理念1转变教学观念,把握生物学科的特点,积极创新教学思路和方法1.1突出生物学思路创新,培养学生思维能力:思路比方法更重要.教学中,我首先注重培养学生养成按照生物学的特点去观察、分析问题的思维习惯.让学生自己开动脑筋,挖掘知识的内在联系,建立知识网络,对学过的知识作出规律性的概括和理论上的总结,知其然并知其所以然,以初步培养学生灵活、敏捷、创新的思维品质.例如,在归纳总结“植物的光合作用”时,我是这样引导学生的：①让学生写出光合作用的反应式,根据反应式找出光合作用的原料（二氧化碳和水）,产物（有机物和氧）,条件（叶绿体和光）.②根据反应式描述光合作用的概念、实质,分析影响光合作用效率的因素,光合作用在农业生产上的应用.③引导学生回忆“绿叶在光下制造淀粉”的实验,让学生明确试验目的、现象及结论.梳理光合作用反应式中每一环节的实验,如：如何证明二氧化碳和水是光合作用的原料?重点理清实验方法,变量的设计.知识总结归纳之后,学生掌握光合作用反应式这一条主线,就能把光合作用的内在联系有机的结合在一起,建立清晰的知识网络.注重知识归类,反思学习思路,既训练顺向思维和直觉思维能力,又培养逆向思维和创新思维能力,这是培养学生思路创新、提高教学质量的关键所在.1.2采用多种教学手段,把握准教学深度,加大课堂密度,提高课堂教学效果:课堂教学在照顾到大多数学生发展的同时,还要尽可能的加大课堂知识信息容量,适当增加课堂密度,以期产生“拉动效应”.为此,教学中我根据学校的条件,采用多媒体教学手段来加大课堂容量和密度.难度过小,学生提不起兴趣,思维不活跃,不能引起共鸣；难度太大学生也会望洋兴叹,丧失兴趣.一般教学难度应控制在“抬头可见,跳起可取”的程度,这样才能激发学生的学习热情,使学生不断的在学习中得到成功的喜悦,起到提高学习效果的作用.1.3协调好教师的主导作用和学生的主体作用的关系:教学过程是教师和学生的双边活动,这就要注意教师的主导作用,学生主体作用的协调发挥.教师必须研究学生掌握生物学知识的规律性,增强预设性,避免盲目性,有的放矢地设计好教学程序,从而,尽可能指导学生自己发现规律,悟出道理.教师在关键、难点处适时、适当的、巧妙的点拨,就会激发出学生的创新思维火花,收到事半功倍的效果.2真正把学生当作学习发展的主人,重新确立学生的主体性,把课堂还给学生2.1把学习的主动权还给学生:新课程改革下的教学是自主、合作、探究教学方式的具体落实.我们要充分尊重学生的选择权和自主权,尽量多给学生以时间和空间,强调“发现――探究”,学生是学习的主体,是学习的真正主人；教师参与者、合作者的身分和学习共同学习,教师良好的认知方式潜移默化地影响着学生的认知方式,而学生时时闪耀着思维火花的认知方式,也不时地对教师的认知方式以触动.在自主、合作、探究的课堂上,教师是参与者,组织者,参与整个学习活动,不再是一个孤立的主导者,学生也不再是总受制约的主体者,师生之间可以有更多的眼神交融、语言交流.此时的学习过程,学生的一个动作、一个眼神、一句语言都能使老师心神领会,而教师的一个指点、一句旁白往往主学生豁然开朗.把课堂还给学生,师生真正得到了、尊重、平等、友善、理解的心理情感考验,学习活动成了富有生命力的活动,课堂也焕发了生命的活力.2.2把讲台还给学生：教育者与受教育者之间没有严格的界限.教人者不但能教人,也应教己；而学人者在接受教育的同时,也能教人、觉人,也即人人都是教育者,人人都是受教育者.教学相长也能说明这个问题.我在讲授某些内容时就尝试着,课堂上把学生请上讲台,让学生当“小先生”.上台讲课,收到了出乎意了的良好效果.在讲授“动物的主要类群”时,我设置了“精彩展示”课堂.鱼、家鸽、家兔都是学生身边熟悉的动物,学生具备了一定的感性知识基础,我大胆的放手给学生.主讲人由学生自愿报名,提前与教师共同备课,进行一系列的课前准备工作.课堂上便由主讲人带领学生去探究、学习,完成教学内容.整节课中,知识的讲解、问题的提出与探究、知识的归纳整合、目标的反馈及评价,均主要由学生自主合作完成.讲台上,学生态度认真,板书工整,普通话标准,表达清楚、准确,完全没有了过去那种被叫起来回答问题时的吞吞吐吐、辞不达意的窘态.学生通过课前搜集资料,撰写讲稿,精心备课,然后上台讲课,既动手又动脑,还要动口,这种手、脑、口的系列训练,比起答一道题,读一段课文,理解得更具体、更实在,学生得到的能力训练更全面,学生的记忆能力、想象能力、思维能力、自学能力、写作能力、语言表达能力等都得到了锻炼.而且,学生“为教而学”,正如陶行知所说：为了使别人明白,对自己所教内容便自然而然的格外明白了.因此,把讲台让给学生,不仅仅是让学生讲课,还有一个很重要的内容,那就是让学生把在课外听到的、看到的、学到的生物学知识拿到课堂上介绍给同学们听,以达到传播生物科学知识,拓宽知识视野,激发学习生物学兴趣的目的.新课程的灵魂就是以学生的全面发展为主,从新课程的理念中,我们可以知道,教师必须放弃原有的传统教学模式,让自己真正的从传统的枷锁中解放出来,还学生一片自由翱翔的天空.我们就要积极转变自己的观念,从自己的课堂中采用新的教学的策略,从而满足新时期新课程改革的要求.我的摸索和探究,让学生的思维创新能力有了发展空间,尤其创新学习实践的能力也有了较大的提高,我想这些都是新课程的理念指导的结果.“没有最好,只有更好”,“太阳每天都是新的”,只有创新才是永恒的!我想,我们新课程改革仍将继续前进的路还很漫长,与世界与时代的发展还差得很远,正如屈原所说“路漫漫其修远兮,吾将上下而求所”,我将以锐意改革创新的精神、更加充满信心的去学习和实践新课程改革的理念,在生物教学中走出自己与学生一起成长的坚实之路.