关于我校师德建设的若干

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【摘 要】中等职业学校的培养目标就是为社会输送爱岗敬业、技术娴熟的劳动者.合格的中职教师不仅要传授学生专业技能,更要在职业道德问题上为学生做好示范.师德建设一直以来就是我校诸项工作的首要工作.我校对此常抓不懈并取得显着成效,但也存在一些问题：一是中职教师道德的专业特征不明显,内涵空泛.二是个别教师的道德行为不能适应教师职业要求,对学生成长造成负面影响.加强教师职业道德建设就是通过制定科学合理且符合教师专业发展要求的师德规范,增强师德教育并使其贯穿于教师成长的整个过程中.

【关 键 词】师德；道德；专业道德；途径

【中图分类号】G718.3【文献标识码】A

【文章编号】1007―4309（2010）10―0045―1

师德,是指教师的专业道德,是教师专业素质的重要组成部分,是教师在教育教学过程中应遵守的基本行为规范或行为准则.加强和改进我校学生思想道德水准,提高学生综合素质和就业能力,教师是关键,教师职业道德建设要先行.

一、教师职业道德的现状

我国历来有尊师重教的传统,对教师道德建设也相当重视,但社会和教育事业的发展要求教师具有越来越高的专业整体素质,传统的教师道德和规范的不足之处日益凸显,也不时出现个别教师的不道德行为.

(一)教师道德没有明显的专业特征,规范内容空洞,缺乏指导意义

2009年颁布的最新《中小学教师职业道德规范》中爱国守法、敬业奉献、终身学习等道德规范只具有普遍意义,可以适用于任何职业,缺乏教师的专业道德的特征,不能从教师职业发展的意义上提出相应的专业要求,对教师这种特殊行业不具有指导意义.

(二)教师的个别不道德行为对学生成长造成负面影响

教师道德失范行为主要表现为：第一,对学生的人格尊严不够重视,一味崇尚师道尊严,教学观、教师观和学生观不够正确.不能公平、一视同仁地对待学生,歧视、不信任学习差的学生,单纯以学习成绩评价学生.第二,依法执教观念淡漠,体罚或变相体罚学生.目前仍存在教师体罚学生的现象.其中,罚站是最普遍的手段,此外,还有打耳光、拧耳朵、揪鼻子、拧胳膊、打手板、用脚揣、罚蹲（有的是蹲马步）、罚跑（有的是罚在楼梯上来回跑）、罚写作业（抄课文）等,另外还有的教师用带侮辱性的语言伤害学生.第三,个别教师存在一些极不道德的行为,如“利用学生搞创收,把学生当做赚钱的工具”,“利用节日（如教师节）向学生索要礼品”,这使教师的职业形象受到严重损害.第四,不思进取,得过且过.部分教师只是把教师的职业当成一种谋生的手段,觉得教师的工作清贫,不能满足内心对物欲的追求,所以不备课、不学习,把精力和时间投入到八小时之外的财富利益的追求上.另外,现实生活中个别教师的不道德行为还有以权谋私,对家长吃、拿、卡、要等.这些道德失范行为使教师形象严重受损,使教师的专业化发展受阻,使我校教育事业的发展受阻.

二、教师专业道德建设的途径和方法

职业技术学校教师道德规范的制定存在的问题一是追求“高而全”,过于理想化；二是虚而不实,难以操作遵循.目前教师道德规范中存在的缺陷迫切要求我们深入研究现行的师德规范,新的教师道德规范体系应该能反映教师专业发展特性,应明确、具体、精细、周密、可操作性强.例如：实习指导教师要将学生的人身安全放在首位,切实保证学生下厂实习的安全；教师要关心学生的心理健康,用心理健康教育的理念做好学生的工作；要帮助学生树立正确的价值观、金钱观；要对学生合作能力和合作意识进行培养.要突出体现包括高度的社会责任感、献身于教育事业的理想、主动追求专业发展等教师的专业精神.

(二)在教师专业成长的整个过程中贯穿师德教育,以人为本,关注教师成长

提高教师专业道德修养是一个渐进的过程,应在教师专业成长的整个过程中贯穿师德教育.以教师个性发展为出发点,即鼓励教师以自主发展为目标,以理解、尊重、信任教师的工作为基础,着力建设适合教师成长和发展的氛围,增强教师的终身学习意识和创新精神.

1.在教师入职前即要增强师德教育

师范类学生入职前的师德教育是教师专业道德形成的基础.是教师专业成长的第一步,在教师的专业发展中起着至关重要的作用.首先,对师范类大学的课程结构和体系进行改革,模块体系上要以教师专业素养为核心,同时,为使学生理解专业道德对其今后专业发展的意义,掌握专业道德的内涵要求,要增设师德修养的理论课、实践训练课；其次,把师德教育融合渗透到各学科的教育教学之中,特别是要加大实习实践活动课程的课时安排和考核力度,让学生尝试师德行为并体验教师的岗位意识和情感.应该充分利用新教师岗前培训的机会对新教师进行专业道德教育,要求教师全面掌握最基本的师德规范,从而进一步强调师德的重要性.另外,我校应选择合适的时间和恰当的场所举行新教师入职宣誓仪式,通过庄严的仪式激发起宣誓者内在的需要,提醒教师意识到自己作为教育者的责任和义务,让教师尽早把责任意识融入到专业工作中.

2.强化在职教师的师德培养教育,营造良好的师德建设氛围

学校要在师德向高水平发展的职后教育阶段中经常开展师德师能教育.首先是教风的建设,良好的教风要求教师既能传授知识,又能教育学生如何做人做事,教风是师德教育的载体,将师德学习纳入教师的业务学习范畴,定期进行师德学习,每学期要进行师德考试,通过学习和考试的方法使教师自觉地提高自身的道德修养,引导教师经常进行自我教育和反思,从而养成教师的专业自律.学校从教师工作和生活实际出发,关注教师的利益要求,关心教师的冷暖、理解教师辛苦,把思想道德建设在多做实事、为广大教师解决后顾之忧之上,创造良好的师德建设氛围.

3.加强师德考核,建立激励机制,是做好师德教育的保障

学校要建立健全师德考核标准和评价体系,建立健全激励机制,包括物质激励和精神激励两个方面,有效地运用激励机制,激发广大教师的积极性,增强责任心和荣誉感.首先师德考核每学期进行一次,将考核和评价结果与教师的职称评聘、职务晋升、评先评优等挂钩,实行师德“一票否决制”.对师德失范又屡教不改者要严格依法处理.校纪委、学生处、教务处等部门要建立相应的监督机制,设立“师德监督”信箱和投拆,不断督促教师严格自律,以符合师德规范的要求.对工作中涌现出的师德标兵和优秀教师,学校要加大表彰力度,在教师切身利益方面给予政策的倾斜,使广大教师认识到“师德高为荣,师德低为耻”,在全校形成“学先进,争先进”的良性发展氛围,人人争做学生、家长、社会满意的教师.

【收稿日期】2010年8月22日

【作者简介】卢延颖（1967―）：本溪市化学工业学校高级讲师.