手指游戏对小班幼儿的教育价值

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摘 要手指游戏就是一种以手指运动为基础,促进双手动作技能与语言能力发展的感官操作游戏,不仅很好地贯彻了教育部《幼儿园教育指导纲要（试行）》中幼儿园应“以游戏为基本活动”的主导思想,而且赋予手指活动、手脑互动教学以无穷的创新空间.长期坚持做手指活动能开发幼儿的大脑潜能促进大脑与手指间的信息传递,这不仅能锻炼幼儿手部肌肉的发育,而且对发展幼儿的语言、提高幼儿的自我认识、养成幼儿良好的生活习惯和和个性品质、发展幼儿的思维都有积极的促进作用.

关 键 词手指游戏；幼儿；认识；自理；享受；发展

手指活动与人脑的发育有着极为重要的密切关系,在做手指游戏活动时,大脑、眼、手同时协调运动,协调发展.俗话说,“十指连心”、“心灵手巧”.著名哲学家康德曾说,手是身体的大脑.著名教育家苏霍姆林斯基也曾说,儿童的智慧在他的手指尖上.对于小班幼儿来说小肌肉动作发育尚未完善,手部精细动作需要在游戏与活动中得到训练和发展,思维的发展与动作又紧密联系,而手指的活动,是大脑的体操；活动的是手,得到锻炼的是大脑.笔者虽没有开设正规的手指游戏课程,但在平时的教学中却时常在渗透一些手指游戏活动,觉得手指游戏对幼儿的发展有“润物细无声”之效：

1于说说乐乐中得到认识

“手指游戏”取材源于幼儿生活、内容浅显易懂、语言生动有趣、情节稚气活泼、节奏明快,操作方便又于幼儿模仿这种匠心独运之处正好符合小班幼儿的年龄特点,表现在幼儿对活动认识依靠动作和行动进行且又喜欢模仿.在教学中为使幼儿很快认识自已的双手及五官笔者有目的地创编了《五指歌》：一只小手出来了,一只小手也出来了,大拇指见面点点头,点点头."你好,你好",食指见面弯弯腰,弯弯腰."你好,你好",中指见面顶顶头,顶顶头."你好,你好",无名指见面亲亲脸,亲亲脸"你好啊,你好啊",小拇指见面勾一勾,我们来做好朋友.好朋友一起来爬山,（拍一拍双手）爬呀爬呀爬上山（食指从胳膊一步步点到肩膀）耳朵听听（捏捏耳朵）眼睛看看（点点眼睛）鼻子闻闻（点点鼻子）嘴巴尝尝（点点嘴巴）最后,咯吱一下（停顿一会儿突然把手伸到孩子的脖劲处等）.通过这一手指游戏使幼儿在愉快的游戏中不断地模仿学习很快认识了自己的双手及五官,同时使幼儿意识到平时生活中应学习“手指们”用不同的方式表示友好,从而增进了同伴间的情感交流.又比如《都睡了》大拇哥睡了,二拇弟睡了,三中指睡了,四兄弟睡了,小妞妞睡了.（按顺序合上手指）大拇哥醒了,二拇弟醒了,三中指醒了,四兄弟醒了,小妞妞醒了.（按顺序展开手指）这一手指游戏的教学使幼儿意识到从小要养成按时睡觉按时起床的良好生活习惯.再比如说小班幼儿对家庭成员的结构及相关的活动认识较为初浅,通过《一家人》爸爸是司机,开汽车,嘀嘀嘀（双手大拇指单伸出来,向下按）爸爸旁边是妈妈,妈妈洗衣服,刷刷刷（双手食指单伸出来,做搓衣服的动作）个子最高是哥哥,哥哥打篮球,砰砰砰（双手中指单伸出来,向上做投篮动作）哥哥旁边是姐姐,姐姐在跳舞,嚓嚓嚓（双手无名指单伸出来,做绕圈动作）个子最小就是我,我在敲小鼓,咚咚咚.（双手小指单伸出来,做敲小鼓动作）这一手指游戏让幼儿了解家庭的主要成员及每个人都有自己的工作,使幼儿本来觉得很抽象的一家人一下子以动作的变化浮现在幼儿的眼前并马上迁移到自己的实际生活,不同程度地提高了幼儿社会性情感的认识.同时通过相关手指游戏如：《包饺子》：小手摊开,咱们来包饺子吧!（伸出左手手掌）擀擀皮、（右手在左手上做擀皮状）和了和了,（右手手指立起在左手手掌上做和馅的动作,就象手指在抓挠）包个小饺子,（说一个字,用右手食指依次点着左手的手指）香喷喷的饺子给谁吃?（用右手把左手指包起来,盖住,问孩子）（然后孩子说给谁吃,就把饺子递到嘴边）通过游戏让幼儿感受了生活的丰富多彩又增进同伴间的的相互交往.

当然教师也可在游戏中利用手指的不同“形体”,久而久之让孩子认识高矮、胖瘦、长短、粗细、数量等对应关系,可见手指游戏对提高幼儿的认识有事半功倍的效果.

2于平时的训练中形成自理

有关专家指出,幼儿能力与习惯的培养是在学前期,作为幼儿园,我们能否抓住这个关键阶段呢?因许多幼儿生活在“饭来张口、衣来伸手”的独生子女家庭,家长包办代替使幼儿形成了一种错误的认识,（自己不想干的事情家人会帮着干）针对这一现状和家长对幼儿与教师对幼儿照顾的差别更需要教师对幼儿自理能力的锻炼与培养进行有的放矢地引导与教育,使其自理能力得到不同程度的锻炼与发展.笔者在平时的教学工作中也尝试运用手指游戏来培养幼儿的自理能力.如：幼儿不会穿套衫,我就教幼儿边穿套衫边玩“钻山洞”的游戏；先钻左右两个洞,再钻中间一个大山洞；幼儿不会脱袜子,我就与幼儿玩起了《脱袜子》的游戏：缩进小脖子,（大拇指伸进袜筒）,拐过小弯弯,（把袜子从脚后跟脱下）,脱掉小袜子,露出脚丫丫.同时笔者也尝试创编《穿袜子》的游戏：缩进小脖子,（双手大拇指食指伸进袜筒至袜头）,伸进脚丫丫,拐过小弯弯,（把袜子从脚后跟拉上）,一下、二下袜子穿好了.为此穿袜子的难题也就迎刃而解了.因此笔者认为作为教师在幼儿的一日活动教学中对幼儿存在的问题或情况有时需要灵活地创编一些相关手指游戏来进行教学,可能会受到立竿见影的效果.又有一次吃苹果时,有几个宝宝不洗手就来拿了,我（指着自己,表情夸张）是一个大苹果（双手张开表示“大”）小朋友们都爱我（双手食指点着前面的人）请你先去洗洗手（双手做洗手的动作）要是手脏（用右手食指点着左手手掌）别碰我!（挥动右手表示“不”）舜间那几个原来不洗手的宝宝就很自觉地放下手中苹果去洗手了.相信幼儿的自理能力定能在日积月累、循序渐进的手指游戏中得到锻炼与培养,从而使其养成良好的生活习惯和和个性品质.

3于相互等待中得到享受

每个幼儿来自不同的家庭、有着不同的生活方式,因此每个幼儿在进餐、用点等方面有着快慢等不同的个体差异,对刚入园不久的小班幼儿来讲这种差异的存在可能会或多或少地影响正常的教学秩序及良好常规的培养,如何激发慢进的幼儿有超前意识又使早用完的幼儿能有意义的等待是我们教师在教学工作中时常关注的话题.尤其对小班幼儿来讲缺乏相互合作和交往的意识,等待时间一长或在等待中无所事事更会“添乱”,因此笔者认为手指游戏活动真是这些时段的“活教材”.在一天下午吃咸煮花生时辰辰（因为喜欢吃平时家里又经常吃）第一个吃完了自己的那一份,刚想伸手去抓旁边小朋友那一份时正巧被我发现,于是我立刻转移话题说：“辰辰你吃完花生了咱们来玩手指游戏吧!”辰辰说：“好的”.于是我就跟辰辰边念儿歌边玩游戏：小熊小熊圆圆脸（用手在宝宝的手心画圆）一步一步上上坡（从宝宝的手往手臂上点上去）几里古噜滚下来（在宝宝身上从上往下做滚状滚进一个山洞里（用手点到宝宝的胳吱窝挠挠）,果真这一招还真灵,不仅逗笑了辰辰,而且我发现宝宝剥花生的速度都在彼此的逗笑声中不断的加快,并不时引来了吃完花生的宝宝等着我逗着玩.宝宝们在享受中等待、在等待中享受何乐而不为呢?可想而知,在幼儿的相互交往中,针对幼儿自私、霸道、争夺等不良行为表现能适时用上手指游戏来转移或引起幼儿的注意与孩子建立良好的师幼互动关系,以创造愉快、宽松的心理环境,对幼儿的主动学习会受到意相不到的效果.4于潜移默化中得到发展

游戏伴随幼儿的成长.著名教育家苏霍姆林斯基所说：“游戏犹如火花,点燃了探索求知的火焰.手指游戏也不例外.

首先手指游戏可以发展幼儿的注意力.在《金锁银锁》手指游戏时：成人用一只手伸出,手心向下,孩子伸出右手食指,顶在成人手心中,大家齐声说：“小兔小猫,快快进窝,金锁银锁喀嚓一锁.孩子们听到“锁”字迅速把手抽回,一把抓住哪一个?”如抽得慢就被成人夹住就算输了,需要表演节目.此时幼儿都不希望在同伴面前认输,表现得特别专注.

其次手指游戏可以发展幼儿观察力和激发幼儿的创造力.如在《手指变变歌》一根棍,梆梆梆.（在宝宝身上轻轻敲打）二剪刀,剪剪剪.（用食指、中指在宝宝身上轻轻夹）三叉子,叉叉叉.（食指、中指、无名指分开伸出,轻触宝宝）四板凳,拍拍拍.（拇指弯曲,四指并拢,轻打）五小手,抓抓抓.（五指分开,然后做抓的动作）六烟斗,抽抽抽.（拇指和小指伸开做抽烟状）七镊子,夹夹夹.（拇指、食指、中指捏一起,身上捏捏）八,啪啪啪.（拇指食指做状,啪啪啪射击）九钩子,钩钩钩.（食指弯曲做钩状,在宝宝胸前钩钩）十麻花.转转转.（中指搭在食指上,食指伸直,双手转动.）每次做,宝宝都是笑的花枝乱颤的.当然教师可根据幼儿的学习情况及时作出调整和创编：如一只手指变铅笔,两只手指变小兔等.这样幼儿在游戏过程中会不断地触摸、聆听、观察,有助于训练幼儿反应的灵敏性.

最后手指游戏也能促进幼儿语言的发展.幼儿理解语言依靠直觉行动,在玩手指游戏的过程中不仅手指游戏本身的语言内容浅显又生动有趣、节奏明快又朗朗上口便于小班幼儿模仿和学习而且语言与动作相伴随,便于幼儿理解语意.同时小班幼儿也喜欢听成人讲简短的童话、故事,利用手指讲故事更具有趣味性.一次餐后活动是让幼儿欣赏故事,我在十个手指上分别套上小猫、小狗、小兔等十个指偶,然后编了一个《过生日》的故事,由十个能屈能伸、能摇头晃脑的手指分别上场,发现幼儿个个都是聚精会神的小听众并对故事中的对话记忆犹新这有利于发展孩子的语言表达能力及想象能力.当然有时幼儿看着投射在墙壁上的影子觉得好奇怪,也会兴奋的动起手指头并积极表达自己的探索结果,激发了幼儿主动探索和独立表达能力!

总之通过不断的做手指游戏使幼儿的手指更加灵活、触觉更加敏感、思维更加敏捷、更加富有创造性.