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当前,随着基础教育课程改革的不断深入,人们越来越清醒地认识到,课堂教学改革是课程改革的核心内容,是素质教育的主要阵地.而如何构建科学合理的教学模式、获取优质高效的课堂效益,便成了广大教育工作者共同关注的重要课题.我校申报并获立项的“十一五”省级教育科学规划课题《在新课程背景下“问题解决”教学模式的实践研究》,在促进课堂教学改革方面进行了积极有益的探索.自批准立项以来,在有关专家的指导下,按照课题研究计划,全校教师开展了扎实有序的实践研究.通过课题研究,促进了教师教学观念与教学行为的转变,促进了学生学习品质与学习习惯的养成,促进了学校教育质量和办学效益的提升,促进了我校学习型组织和研究型学校的创建.
我校教师围绕课题撰写的相关经验总结文章在《中学语文教学》《中学数学教研》《物理教师》《中学化学教学参考》《中学政治教学参考》等省级以上期刊发表.100多位教师运用“问题解决”教学模式在省市级教学案例或优质课评比中获得市级以上一等奖.结合课题研究,我校还组织教师编写了校本教研系列丛书《课堂教学模式创新案例汇编》和《优秀课堂教学反思文集》.学校还根据普通高中新课程实施方案,充分利用校内外教育资源特别是我校师资、设备优势,为学生提供个性化的课程套餐,分三次自编146本校本课程系列丛书,涉及高中新课程的八大领域,共计百余门课程,基本完成了“校本课程超市”建设,该研究成果荣获江苏省基础教育教学成果一等奖.
省教育科学规划领导小组办公室专家组在我校举行的课题研究结题现场鉴定会上,鉴于该课题研究取得的丰硕成果,一致同意该课题结题并形成如下鉴定意见.
第一,课题在我国基础教育课程改革背景下,立足于学生学习方式与教学方式的变革,意在构建有效的课堂教学实践模式,促进学生的主动发展,并在课题研究的基础上促进教师专业发展.该研究对深化“问题解决”在教育实践中的意义,推动教育实践的理念转变与实践创新,培养学生的问题意识和创新能力,具有鲜明的理论意义与实践价值.
第二,课题研究从“建构主义理论”“人的全面发展学说”“多元智能理论”等出发,对高中新课程实施中的教学问题进行了校本思考,认为新课程实施必须聚焦课堂教学,而课堂教学的目标核心是培养学生的创新精神,教学行为变革的重点在于让学生学会学习、主动发展.在此认识的基础上,以“问题解决”教学模式探索为平台,努力构建研究型教学文化,形成校本化实施新课程的整体思路,显示了学校在新课程实施中的敏锐眼光和教育智慧.
第三,课题组围绕“问题解决”教学的实施原则、实施策略与方法、教学设计模式等,重视研究与实践相融合,重点研究“问题解决”教学模式的教育目标、内容、途径和评价,探索“问题解决”教学模式的开发与研究,积极构建学校探索教育文化,并以探索教育研究为突破口,全面提升教师的教育研究能力,整体提高学校效能与素质教育的实施水平.课题研究思路清晰,方法得当,体现出较高的研究品质.
第四,课题研究在理论与实践两个层面都取得了较为丰富的研究成果.在实践的基础上,形成了以“创设情境——提出问题,自主探究——感悟问题,合作交流——形成共识,总结反思——共同提高”为基本程序的“问题解决”教学模式,并通过研究,公开出版和发表论文近60万字,教师教学观念与教学行为发生了转变,学生学习品质与学习习惯得以养成、教师校本教研能力大幅度提高,提升了学校办学内涵,取得了丰富的研究成果.更为重要的是通过课题研究推动了学校教育质量的稳步提高,建构了校本研究制度,初步形成了具有学校特色的教学文化.
课题结题只是意味着一个新的开始.今后,我们将在课题研究的核心内容及研究的方法手段等方面,进行更加深入的研究和探索,积极申报国家级教育科学“十二五”规划课题,力争取得更多的研究成果,为学生的全面发展、教师的专业发展和学校的可持续发展注入新的生机与活力.
（作者系江苏省清江中学校长）