初中体育教学新方法

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1.体育教师应该具备的情感品质

前南斯拉夫教学论专家鲍良克所说:"情绪调节着学生对教学的态度和积极性,情感环境决定学生在教学中的注意力,有兴趣、满意、积极、精神振奋,还是冷漠、不满足、散漫、压抑."可见,情感对于维系师生之间的教学活动有多么的重要.

1.1宽容品质.宽容是缩短师生心理距离、消除师生间隔阂的良药.体育教学的性质复杂多变,上课时学生又活泼好动,教师难于组织,学生犯纪律的时候,要求教师要宽容,采用适当的方法解决问题.对于学生的错误不直面抨击,也不应该加以指责,要冷静的对待学生.教师豁达大度的宽容之情使学生感到教师富有人情味,对教师产生友好相处的心理,使学生从内心深处反省自己的行为,唤起学习.

1.2热爱之情.爱是教育的出发点,我国近代教育家夏丐尊说:"教育之不能没有爱,犹如池溏之不能没有水."可见,爱的情感在教育中显得很重要.首先,是教师对于体育事业深切的热爱.体育教学是脑力劳动和体力劳动相互结合的,教师要具备吃苦耐劳、勇敢顽强的品质,能够对教育事业忧着执着的追求,全身心投入到教育教学中去.其次,是对于学生真挚的爱护.教师对学生的爱护,可以对学生产生很大的感染力,能够建立良好的师生关系.爱的情感能使学生产生积极的情感体验,唤起学生的学习热情,使之渴望获得知识,提高教学效果.

2.创设学生主动学习的情境,激发学生学习动机

在体育教学中,教师应加强主体性教育的理论学习,建立以多种素质培养为目标的教学体系,有效地实现以教学目标为出发点来选择和设计教学方法.教育者要充分发挥自己的主体性以启发和引导受教育者积极地、自主地和创造地学习,通过共同参与的教育活动来建构学生的主体性.要改革以教材为中心的"注入式",教学中忽视学生生理、心理、体育文化特点,不利于学生自主学习、自主锻炼以及独立思考能力和创造能力的培养,只满足于讲解与示范法、完整和分析法、重复练习法及游戏和比赛法等传统体育教学方法模式.通过运用"启发式"、"发现式"教学理论和方法,改变教学形式、变换教学手段、调整技术难度、竞赛等办法来创设学生主动学习的教学情境,激发学生学习动机,有效地提高教学效果和质量,优化教学过程.在耐久跑练习中,让学生创设耐力跑路线、方法与情景,变原来单纯围绕操场进行耐力跑练习为有趣的情景跑、自然地形跑等等,不仅发展了学生的有氧耐力更培养了学生的实践创新能力与自主学习能力.其次,在课中实行人人都当小干部的制度,让小干部轮换整队、带准备操(选做广播操、徒手操、自编操等)、选择一些可行性的而同学们喜爱的游戏进行练习,使每一位学生都有展示自我的机会.学生们不仅认真出色地完成了任务,有些学生还自编了质量较高的徒手操,使学生们的学习积极性与实践能力得到了大大提高,为终身体育打下扎实的基础.

3.教师以身作则,为人师表,及时处理好课堂偶发事件

3.1体育教师以身作则,为人师表.体育教师在教学中,一言一行都会左右学生的思想、行动,有的甚至被视为楷模,教师语言不雅,举止出格,必定会给学生负面的影响,所以古人云:"育人都必先育已,不正已则不能教人."因此教师应该不断提高自身政治、思想、道德修养和业务水平,做到言语文雅、举止大方、以身作则、大公无私,这样才能赢得学生的钦佩和信赖,提高思想教育说服力,促进学生思想健康.

3.2及时处理好课堂偶发事件.对于课堂中偶尔发生的事件,教师要善于利用表扬与批评,及有声语言、无声语言(眼神、动作.表情),不失时机地进行思想教育,这样言之有理、言之有物,针对性强,方可收到较好的教育效果.体育课中的偶发事件,通常是学生在进行体育活动的思想和行为的真实流露与表现.对学生思想行为上出现的问题,教师应立即采取相应措施,及时进行处理,否则将会影响教师的形象和课堂的教学效果.

4.激发学生的学习兴趣

4.1明确学习目的,培养学习动机.学生的需要,便是动机,正确的学习动机是兴趣和积极性的基础.不同年龄的学生有着不同的身心特点,同一年龄的学生其学习动机也不尽相同.有的想锻炼身体,增强体质;有的想获得一技之长,将来当一名优秀运动员,但相当多的学生是为了一时的欢乐.因此,老师需要认真了解每个学生的动机并重视对他们的学习动机加以引导,使其改正错误动机,这就要不断地对学生进行思想和体育知识的教育,使学生明确学习目的,从而有一个良好的学习心态,有了正确的学习动机和学习目的,学生才能在教学活动中,以坚强的意志品质克服种种困难,积极主动地完成学习任务.

4.2正面教育,在教学过程中常常表扬和鼓励学生.调动学生学习积极性的办法是教师在平时教学工作中,不断地了解每一位学生,积极发现学生闪光的地方和优点,鼓励表扬并举,是对人的行为的一种承认和肯定,也是对学生心理的一个良性刺激,它能够激发学生的学习积极性.


4.3建立良好的师生关系,让学生敞开心扉.教师要从关心和热爱学生的立场出发,建立融洽的、真诚的、和谐的师生关系,教师既能分担学生的忧愁,又能分享学生的快乐,此时教师真挚的爱,以情,改善师生关系,消除隔阂,学生才能推心置腹,把心理活动展现在教师面前,教师针对性的施教,容易产生教学共振,情感共鸣,教学中教师与学生目标一致,默契配合,调谐共振,提高教学质量的同时,为发挥学生的学习积极性创造良好条件.

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