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教师检查学生学业的最基本的手段,就是认真批改学生的作业.作业的评改离不开教师的批语.在三十多年的教育教学生涯中,我总结了以下几点批改意见.
一、当有优秀学生在作业中出现了失误,我会有这样的批语：“老虎也有打盹儿的时候.”“我可不希望看到我的学生三蹋糊涂减二蹋糊涂的作业.”学生在笑声中有所思、即有所感悟.
二、尊重学生的学习差异.以诚向学习比较困难的学生,出现较多错误是,我的批语将变为：“你有什么心事请告诉老师,我是你的知心朋友,朋友会帮助你度过难关.”
三、正确把握,用心体会.积极鼓励学生,不要动不动就讽刺挖苦学生.没有远见的批语只会伤了学生的心,让学生一蹶不振,荒废学业.
四、激励性评价是促进学生主动学习的重要举措.及时有度的呈现激励性评价,能激发学生学习动机,能有效引起师生情感共鸣.如“虽然这道题的结果不正确,但是你的解题思路非常好,有创造性,我们都值得学习.”
五、批改数学作业时,教师不仅要留意学生解题的正误,更应注重充分挖掘习题的智力因素,应适时以妙趣横生的批语激起学生思维的火花,启发学生拓宽思路、开发潜能、发展智力.如“你肯定还有更好的解题方法,因为你是一个从不懒惰的孩子!”
六、在批改数学作业时,当有学生出现观察、分析、计算或判断等方面的错误时,老师一定要一语道破存在的问题,先用“引导”指出其错误之处,并在旁边写上适当的批语.这种的批语可以达到“雪中送炭”的作用.“别慌,看清题目,认真想一想,老师相信你一定行.”
七、在作业中每当学生出错时,运用幽默的语言委婉地去提醒,而不是用强硬的语气,前者更容易让人接受；当学生有出色的表现时,用夸张的语言来赞美,学生会欢欣鼓舞,兴趣倍增.因此教师的批语应该具有艺术性,特别是对作业较差的学生,批语更要注意艺术性和启发性,避免伤害学生的自尊心.
八、有时,教师还可以顺着学生错误的思路提问下去,将错就错,直至让学生发现所出现的问题.在课堂中巧妙的将错就错,会收到意想不到的效果.如对那些不爱惜本子的学生,我会写上“你瞧,本子在哭呢!我们该怎么去安慰它呢?”
九、对班里那些怕苦怕累、学习比较懒散,作业经常不按时完成的学生,给他的批语应该尖刻一些.如：我们都喜欢孙悟空,而不喜欢猪八戒,这是什么原因呢?这样的批语能让学生明白学习必须脚踏实地、勤奋刻苦.