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摘 要：本文通过研究分析,探讨了民办培训学校中小学生思想政治教育存在的问题,并提出了相应的对策.
关 键 词：思政教育；民办培训学校；中小学学生
一、前言
所谓民办培训学校,是指有明确的办学宗旨、培训目标、教学计划、教学大纲和培训教材；有与培训规模相适应的固定场所和设备、设施,能独立承担民事责任的组织机构.民办培训学校具有民办性、规范性、二重性、灵活性和多样性等性质与特点.民办培训学校主要是帮助在学习上困难的学生来提高学习成绩.故本文采用成绩不足、在学习上有困难的学生作为研究对象.
二、民办培训学校中小学学生思想政治教育存在的问题
笔者通过调查研究分析,发现民办培训学校中小学生思想政治教育存在以下等问题.
1.思政教育教师力量薄弱,教师观念落后
思想政治教育队伍的师资状况是决定民办学校思想政治教育的水平高低的核心“软件”因素.一般而言,广义角度的思想政治教育队伍,包括从事教学、科研、思想政治教育工作、后勤工作的各级各类部门的所有教职员工.在开展学生思想政治教育的过程中,不同的教育者对学生实施不同的教育方式或方法,最后取得的成效是显然不同的.当前我国民办学校普遍存在学生思想政治教育专职师资力量薄弱,管理团队缺乏后劲,主要表现以下几个方面.
（1）专职人员比例偏低；（2）教师年龄呈两头大中间小的“哑铃”状特征,中年教师比例低；（3）高学历教师比例偏低.
2.教师自身专业素养不强,教学方法和形式不当
从调查中我们可以发现,当前民办培训学校的思想政治教育的主要方法仍旧是沿袭过去的灌输法,偏重理论性传授,缺乏实践性活动.传统思想政治教学重思想政治的单向灌输,学习背诵与记忆,仅能将学生训练成娴熟的考试机器,经此思想政治教育体系的学生,对于社会中多变的特性较易产生适应不良.因此,教师们应引导学生学习方法,加强社会实践,从实际生活中来发现问题、思考问题、解决问题,启发其兴趣与思考能力.
3.学生态度不端正,轻视思想政治教育
学生生源质量偏低,学生学习成绩不优异与自卑心理并存.学生个性鲜明,主要表现在以下凡个方面：
其一,思维活跃.这些学生虽然学习基础不牢固,但是思维却比较活跃,对各种事务都有自己的看法.既有自我约束力不强的弱势,同时也有自主性较强的优势.其二,各有特长.班上相当一部分学生在音乐、舞蹈、美术等艺术、体育、技艺等方面有特长,同时,学生的动手能力都较强.只要扬长补短,学生都能各有造诣.
由于上述原因和中小学学生自身的特点,往往轻视思政政治教育.
三、加强民办培训学校学生思想政治教育的对策
1.改变教师观念,增强自身素养
要建设稳定的、高素质学生思想政治教育队伍.思想政治工作队伍是素质教育的重要力量,是协调学校、社会和家庭等各种教育力量的枢纽,要求思想政治工作者具有坚定的政治立场,良好的服务意识,广博的知识学问爱岗敬业的职业精神.真正成为学生人生道路上的领航者,专业上的领路人,心理上的知心朋友.
（1）扩大教师队伍规模,提高专职教师的比例.进一步扩大教师队伍规模,增加专职教师比例、提高教师思想道德素质.目前我国持续保持扩招的趋势,民办学校也不例外.随着办学规模的迅速扩张,学校目前师生比严重失衡,必须进一步扩大教师队伍规模.学校根据教育部门规定的师生比,结合学校自身实际,增加高质量的教师数量.
（2）改善教师年龄性别结构.年龄性别结构包括年龄结构和性别结构.民办学校思想政治教育队伍的年龄结构是指民办学校思想政治教育队伍中不同年龄段成员的构成比例.
2.改变观念,多与学生互动
首先,将师生间良好交流沟通纳入教师日常考核工作目标.从制度上,要求教师必须强化与学生沟通的理念.其次,在课堂上,教师转变教学理念,授课方式灵活多样,课程设计学生参与环节,授课过程中落实学生参与课堂交流与互动.课后,以人性化的教育理念来落实人文关怀的基本要求.主动关心学生的思想状况和专业知识技能,定期到学生宿舍和学生社团与学生进行交谈,这样在课堂内积极主动与学生形成良好的沟通机制.
3.提高自身思政教育专业素养
教师的知识能力结构是指思想政治教育者的知识体系构成,包括政治素质、思想素质、道德素质、法律素质、知识素质、能力素质、心理素质等多方面.目前,“图钉式”的知识结构比较理想,即通才与专才的结合.一方面,知识能力结构与学历层次有密切关系,民办学校思想政治教育队伍应有多层次学历结构的人员组成,应该不仅包括大学专科、本科知识水平的人才,更应该引进硕士生、博士生等高学历人才,由这三个学历层次的人才组成一个多层次的队伍结构.另一方面,学校积极鼓励教师在职或脱产进修提高,不断提高其思想素质和业务水平,增强综合素质,有利于更好地开展思想政治教育.
4.改善教学方法、内容和形式
思想政治教育可以根据中小学学生的知识接受水平和学生目前的思想心理特点,从更新教学方法和手段入手：
第一,更新教学方法,提高学生学习的兴趣.教师可以根据不同的授课内容采用灵活多样的授课方法,诸如设置“情境教学”、“体验式教学”、“探究式教学”、“启发式教学”、“案例教学”、“互动式教学”等能够调动学生感官、激发学生学习兴趣的教学方法,以此调动学生学习思想政治课的兴趣,使学生自觉地、积极主动的掌握学科知识、培养能力、提高觉悟.比如“情境教学法”,教师可以设置一些“问题情境”、“故事情境”、“利用社会热点创设情境”等进行教学.教师在进行案例教学时可以把握好以下几个环节：一是精选案例.根据教学内容和学生的需要选择具有典型、具有代表性的案例.二是研究案例、设置问题.三是组织讨论、分析交流.学生对案例进行讨论、分析交流时,教师要对学生讨论的过程进行适时引导,突出讨论的重点.四是总结和评价.第二,优化教学手段,提高教学效率.对于思想政治教育,单纯的讲授学生不易理解,容易感到枯燥,难以调动学习的积极性.而利用多媒体教学可以克服单纯讲授这个缺陷,它可以通过形、画、声把高中政治课本中的抽象的原理、概念等变得具体、形象、生动,有利于学生对思想政治课理论知识的接受和理解.同时,多媒体教学还可以全方位、多角度地给学生带来视觉和听觉等感官上的吸引力,可以激发学生的好奇心和学习兴趣,从而自觉、主动、愉悦地接受新知,既调动了学生学习思想政治课的积极性,又有助于改变学生固有的认为思想政治课枯燥乏味的不良印象,消除学生在学习思想政治课时潜意识中的抵触情绪.因此,民办培训学校也应该与时俱进,充分利用学校的多媒体教学资源,结合学科内容,因地制宜地采用合适的教学方法和手段,把握“适度原则”,适时地借助幻灯、投影、音像、影视等多媒体和网络组织课堂教学,以此调动学生学习热情,提升学生的智育和德育水平.
总之,“教学有法,但无定法,贵在得法”.无论采取哪种教学方法、借助什么样的现代教育技术手段,目的只有一个,那就是让学生在寓教于乐中接受和理解思政教育理论知识,学会灵活地运用这些理论知识分析和解决问题,形成正确的世界观、人生观和价值观.
（作者单位：湖南科技大学教育学院）