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摘 要：本节是在学习了匀变速直线运动学规律之后安排的,是匀变速直线运动的特例,这样安排比较符合学生的一般认知规律.通过对自由落体运动的学习,一方面是对前面知识的复习和巩固,也加强了课本知识与实际生活的联系；另一方面通过研究物理问题的基本思路和科学方法的学习,为今后研究比较复杂的运动规律打下良好的基础.因此,本节课可以说是本章知识的复习课,培养学生思维的研究课,联系生活的应用课.
关 键 词：教材
一、观察与思考
1.生活中,经常会看到物体从高处下落,如熟透的果实从树上坠落,树叶或纸片飘然落
下-,等这些现象似乎说明重的物体下落得快,轻的物体下落得慢.其实,早在公元前4世纪希腊哲学家亚里士多德就提出了物体越重下落得越快的观点,可以说有相当多的现象支持这一观点,例如石块就比羽毛下落得快,你想过是什么原因使得石块比羽毛下落得快吗?是否所有较重的物体都比较轻的物体下落得快呢?你对他的观点产生过怀疑吗?
（研读：教材安排是通过回顾历史认识亚里士多德,通过做小实验提出问题“重快轻慢”的真正原因是什么?）
2.比较橡皮和纸片的下落,谁先落地?
取一张纸和一块橡皮,让它们同时从同一高度由静止释放,你观察到了什么?
把纸对折,再对折,再揉成纸团,每次都让它与橡皮从同一高度释放,你又观察到了什么?
通过实验你认为造成“重快轻慢”的真正原因可能是什么?
（研读：猜出可能是空气阻力的影响——如果设法减小空气阻力的影响,使之可以忽略,轻重不同的物体下落的快慢程度将会相同.人们用实验验证了这个结论）.
二、自由落体运动
1钱毛管实验（研读：教材安排的可做实验,用身边实验室的器材完成实验）
2在真空实验室里人们用闪光照相的方法对羽毛和苹果的下落进行研究
（研读：教材安排阅读实验结果,体现现代科技（闪光照相）对经典物理模型的验证）
4给出自由落体运动概念
（研读：教材这样安排的目：
1让猜猜变成现实,激发学生的学习热情.
2用现代科技研究古老经典知识,让知识充满时代的信息）.
三、伽利略对落体运动规律的探究.
（研读：目的揭示科学研究的方法）
16世纪,意大利物理学家伽利略对亚里士多德的观点提出了质疑,并对落体运动进行了系统的研究.
1.发现问题
为了揭示亚里士多德观点的错误,伽利略提出：把轻重不同的两个物体连在一起让他们下落,与单独一个物体下落比较,是快了还是慢了?
伽利略认为,如果亚里士多德的观点是正确的,由于两个物体原来各自的下落速度不同而相互牵制,那么它们只能以某个中间大小的速度下落：但两个物体又连在了一起,当然要比原来较重的物体更重一些,下落的速度就应当比较重的物体更大.显然,这两个推论是相互矛盾的,由此说明亚里士多德的观点是错误的
2.提出假说
v∝t为了寻求落体运动的规律,伽利略通过反复思考,在“自然界总是习惯于运用最简单和最容易的手段”的信念引导下,最终提出了一个假说：
物体下落过程是一个速度逐渐增大的过程,其速度与时间成正比,即s∝t2伽利略又从这一假设出发,巧妙地推导出了物体下落距离与时间的关系,即下落距离与时间的平方成正比.
3.间接验证
在当时,由于计时的技术很难满足测定自由落体时间的要求,因此伽利略采用了间接实验的方法：他让一个黄铜小球从阻力很小的斜槽上滚下,并用水钟测定时间.经过数百次实验,他发现“一个从静止开始滚下的物体在连续相等的时间间隔内通过的各段距离之比,等于从1开始的一系列奇数之比”即1∶3∶5∶7等由此可知,由静止开始到每个相等的时间间隔末物体运动的距离之比为1∶4∶9∶16等这也就完全证实了运动距离与时间的平方成正比关系.同时也就间接证实了他所提出的落体速度与时间成正比的假说.
（研读：教材在这里讲伽利略斜槽实验目的：1重现历史；2告诫学生几百次实验研究需要坚持不懈的努力,持之以恒的决心与毅力.3任何成功的背后都是艰辛的奋进）
4.合理外推
在斜面实验的基础上,伽利略设想,将斜面的倾角逐渐加大,直到90°角,小球的运动应当满足距离与时间平方成正比的关系（如图）.他还通过多方论证,说明他提出的假设是正确的.
结论：假设为vt等于kt,k等于vttv0等于0,k等于vt-v0t等于a等于g（重力加速度）
说明自由落体运动是初速度为零、加速度恒定的匀加速直线运动.
（研读：成功的合理外推,是建立在现有的事实事实基础之上的,伟大之处是在于把斜面倾角拓展到90°,从而演变为自由落体.这就是伟人与平常人的区别）
伽利略在对落体运动的探究中,大致经历了如下的研究过程：
发现问题——对现象进行观察——提出假设——运用数学和逻辑手段得出推论——实验验证——合理外推——得出结论.
（研读：教材比较完整的介绍了伽利略对自由落体的研究,其目的在于教育我们的学生要认识到,伽利略对自由落体的研究,开创了研究自然规律的科学方法,这就是抽象思维、数学推导和科学实验相结合的方法.这种方法对于后来的科学研究具有重大的启蒙作用,至今仍不失为重要的科学方法之一）.
四、自由落体加速度
当年由于实验条件所限,伽利略无法直接对落体运动进行实验研究,今天即使在中学实验室里,我们也已经具备了足够的技术条件,可以通过实验来验证自由落体运动的规律.
活动：1由闪光照片测定重力加速度.
2讨论重力加速度.
3例题探究
（研读：纵观以上内容我们可以看出本节教材的基本思路是如何利用物理学史的宝贵资源使三维目标有机融合,借鉴历史,但不是简单陈述历史事实.把学生带进历史的探究中去.在过程中理解知识.在过程中领悟方法和培养能力.把历史和现代的发展联系起来）.（作者单位：四川省犍为第一中学）