数字时代编辑出版专业高等教育

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数字技术与出版产业的结合,在宣告出版产业进入数字时代的同时,也对出版产业从业人员提出了新要求.怎样培养出适应数字时代出版产业发展要求的编辑出版人才,是编辑出版专业教育工作者不得不思考的一个问题.

发展现状

首先,编辑出版专业高等教育经历了从无到有,规模由小到大的发展过程

1983年武汉大学图书发行专业首次招收本科生.1998年教育部颁布《普通高校本科专业目录》,将编辑出版学列为新闻传播学下的二级学科.目前百余所高校设立编辑出版专业,并且其中37所已经开始招收编辑出版专业的硕士研究生,7所已经拥有了该专业的博士学位授予点,形成了编辑出版学本、硕、博三层培养模式.

其次,编辑出版专业高等教育的内容日趋成熟

专业课程设置包括编辑出版学、中国编辑史、图书编辑学、数字编辑技术等.相关的教材逐年增多,据不完全统计,截至2006年上半年,我国共出版相关专著和教材425部.①编辑出版专业师资力量逐渐增强,据调查显示,目前在高校从事出版高等教育的教师学历以硕士研究生居多,占总数的48%,博士研究生占25%.教师的职称构成以教授为主,占35%,副教授占26%,从教师的年龄结构来看,中青年教师占大多数,其中,35岁以下的占33%,35～44岁的占32%.可以说,目前我国出版高等教育的师资队伍是“一支以中青年、博士硕士、教授副教授为主的充满活力的教师队伍”.②

再次,编辑出版学高等教育研究会议在国内得到重视

比如说,2006年河南大学举办了数字化传媒时代编辑出版学学科建设国际学术研讨会,会议围绕编辑出版学的学科地位、学科性质,编辑出版教育的现状、问题等进行了热烈而认真的讨论.再如,2013年11月,第四届数字时代出版产业发展与人才培养国际学术研讨会在武汉大学召开,国内外专家除共同讨论了数字时代出版产业的发展趋势外,还共同商讨了数字出版人才培养、数字时代出版高等教育发展等议题.

突出问题

经过30年的发展与积淀,我国编辑出版专业高等教育取得了很大的成绩.但是,数字时代的到来,冲击着传统的编辑出版活动,编辑出版专业高等教育相应地也暴露出了课程设置不合理、教育与实践脱节、培养体系不甚成熟、缺乏对创新思维的培养等问题.

首先,编辑出版专业高等教育与编辑出版业务实践严重脱节,导致高校办学“热”而学生就业遇“冷”的问题

由于重理论轻实践的传统教学理念,很多高校的编辑出版专业教学忽视了其较强实践性的特征,重视对出版理论的讲授,造成了高校毕业生与用人单位人才需求的错位.除了教学理念陈旧外,高校实践教学平台缺乏以及高校教师实践经验不足,也是导致教学与实践脱节的重要原因.

其次,编辑出版专业高等教育人才培养层次结构不合理

数字时代,出版业急需一批高素质、高层次的数字出版人才.目前的编辑出版高等教育虽初步形成了包含本硕博三个层次的培养体系,但是人才培养仍以本科为主,相应的硕士教育较少,博士层面的教育更是显得不太协调,人才培养层次结构不甚合理.

再次,编辑出版专业高等教育的课程设置没能很好地做到与时俱进

以河南大学新闻与传播学院编辑出版专业本科生的课程设置为例,其专业课程设置以汉语言文学、新闻学与传播学基础知识为培养平台；以编辑史论知识讲授为主；关于数字出版的课程较少,这显然与数字出版迅猛发展的态势不太协调.

最后,对编辑出版专业人才缺乏创造性思维的培养

当今社会已经进入创意社会阶段,只有拥有创造性思维,才能在激烈的市场竞争中立于不败之地,编辑出版产业也不例外.这一点通过河南大学出版社的招聘信息可以佐证一二,2013年8月河南大学出版社发布的招聘信息全部是招策划编辑的.然而,创造性思维的培养在高校对编辑出版专业学生培养的过程中通常受不到应有的重视.

对策

首先,重视对编辑出版专业学生实践能力的培养

编辑出版专业教育与实践脱节的根本原因是重理论轻实践的教学理念.要改变现状必须转变教学理念,重视对学生实践能力的培养.近年来,编辑出版专业师资力量逐渐增强,但这些教师大多数理论知识丰富而相对缺少业界实践操作经验.要提升学生的实践能力,可以先从提高老师的实践经验着手,让教师到编辑工作的一线积累经验；也可聘请业内资深人士为师,讲授编校实务,做到理论与实践相结合.

其次,提升编辑出版专业高等教育的层次

数字时代对编辑出版人才的要求不断提升,而我国目前的编辑出版专业高等教育仍以四年本科为主.毕业生普遍缺少其他学科知识背景,难以胜任深层次信息整合的需要.近年来,出版社的招聘将应聘者的学历锁定在硕士研究生及以上水平,在一定程度上说明了本科生的能力与编辑出版工作实践之间的矛盾.故提升编辑出版专业高等教育的层次,是解决问题的重要途径.此外,“一专多能”的复合型人才培养模式也不容忽视.因为出版工作要求具有广博的知识,所以学界和业界都提倡其他专业知识背景的学生跨专业攻读编辑出版学专业,或者选修第二学位作为编辑出版专业学生的知识背景.

最后,更新数字时代编辑出版专业课程的设置

传统的编辑出版专业课程设置重理论而轻实践,且对数字出版的相关课程安排不够.教学过程中重视理论的传授无可厚非,但在数字化的今天,编辑出版产业的工作方式已经发生了巨大的变化,其从业人员被要求掌握更多的现代出版技术,尤其是对各种编校软件的应用.此外,计算机、数字出版、创意设计、经营管理等课程也应受到编辑出版专业高等教育的重视.

编辑出版专业的高校毕业生在就业市场上遇冷,究其原因,一是专业学科知识素养欠缺,如物理类图书的编辑多是物理学方面的专家,能对稿件质量进行深层次的把关；在文史类稿件的处理上,编辑出版专业的学生不及文学院毕业生扎实、到位.二是对编辑出版专业认知不到位,没有形成应有的竞争力.出版行业策划人才的稀缺,不仅对编辑出版专业教育提出了新的要求,也为编辑人才的培养指明了方向.在数字时代的编辑出版活动中,创新思维以及创意能力已经关乎一个出版机构的兴衰,因此,编辑出版专业高等教育应该着重注意对学生创新思维以及创意能力的培养.具体说来,可以通过对经典选题策划案例、书刊装帧案例、版式设计案例、市场营销案例的学习,拓宽学生视野,拓展学生思路,培养学生的发散思维和创新思维,以提升学生的创意能力,努力让书刊策划能力成为编辑出版专业学生的核心竞争力.

结语

数字时代,编辑出版活动已经发生了多重变化,滞后的编辑出版专业高等教育改革,加剧了编辑出版专业高等教育与编辑出版产业实践的矛盾,催生了编辑出版专业高等教育的问题.在瞬息万变的数字出版时代,编辑出版专业的高等教育也应该顺应产业发展形势.只有在编辑出版专业高等教育理念、学科培养体系构建、专业课程设置、学生创意能力培养等方面做出相应的变革与调整,才能使编辑出版专业的学科建设更好更快地发展.

注释：

①肖东发张文彦：《从“印刷文明”走向“数字时代”进程中编辑出版教育的变革》,《北京联合大学学报（人文社会科学版）》,2007年第12期

②王仕密张美娟：《产业融合环境下我国出版高等教育实践发展研究》,《中州大学学报》,2012年第12期

（作者单位：河南大学新闻与传播学院）