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摘 要：计算机网络是计算机技术与现代通信技术相结合的产物.目前,计算机网络正以其高可靠性、高性能比和易扩充的优点,在各个领域和各行各业中发挥着越来越重要的作用.尤其在人类社会向信息化发展的过程中,计算机网络正以空前的速度发展着.计算机网络的广泛应用与发展,又无所不在的影响着社会的政治、经济、文化、军事和社会生活等各方面.社会的发展需要大量掌握计算机网络技术的人才.从某种意义上讲,一个国家计算机网络的规模和水平是衡量其综合国力、科技水平和社会信息化的重要标志.
Abstract：Theputerworkisabinationofputertechnologyandmodernmunicationtechnology.Atpresent,theputerworkplaysanincreasinglyimportantroleinallwalksoflifewithitsadvantagesofhighreliability,highperformanceandhighextensioninallfields.Especiallyintheinformatizationprocessofhumansociety,theputerworkisdevelopingatanunprecedentedspeed.Thewideapplicationanddevelopmentofputerwork,ubiquitousinfluencesthevariousaspectsofsocial,political,economic,cultural,militaryandsociallifeandsoon.Thedevelopmentofthesocietyneedsalargenumberofputerworktechnologytalents.Inasense,anationalputerworkscaleandlevelmeasuresitsprehensivenationalstrength,scienceandtechnologylevelandisanimportantsymbolofsocialinformatization.
关 键 词：高职教育；计算机网络；教学方式
Keywords：highervocationaleducation；puterwork；teachingmethods
中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1006-4311（2014）03-0273-02
0引言
在高职计算机课程体系中,计算机网络是一门非常重要的学科.它实践性强、知识更新快、信息量大,同时和多学科相互交叉.因此,高职院校如何开展计算机网络的课程教学,如何培养计算机网络高技术人才显得尤为关键.本文结合当前高职院校计算机网络课程教学中存在的一些问题,从教学内容、教学方式和教学效果上进行了探索思考,并在教学中付诸于实践,取得良好的教学效果.
1课程的特点
计算机网络课程是一门理论性、实践性和应用性很强的课程.它具有知识更新快、信息量大、多学科交叉等特点.它的理论发展和应用水平反映了一个国家高新技术的发展水平,是其现代化程度和综合国力的重要标志.在这门课程中,系统而全面的介绍了计算机网络的基本概念、数据通信、广域通信网、局域网、网络互连、Inter协议及其应用、网络安全、宽带IP网络、光互联网、网络操作系统以及网络设计与案例等内容.同时,高速发展的计算机技术和通信技术也决定了计算机网络技术的快速前进.而在课程的教学中教学内容也必须紧跟着技术发展的脚步.因此本课程又具有较高的时效性.计算机网络技术贯穿计算机技术和通信技术,更交叉一部分的数学原理和物理概念,从而体现其交互性强.
2教学中的问题
在高职院校的课程教学体系中,计算机网络课程的教学存在以下常见几种问题：
2.1高速更新的网络技术与陈旧的教科书理论不匹配计算机网络技术的更新日新月异,而在现有的教材中,它的知识点显得有些过时.在这样的现状下,高职院校针对计算机网络课程的教学就显得跟不上时代的大脚步.容易出现培养出来的学生在毕业后不能快速轻松的与现实工作岗位相衔接的现象.
2.2传统的教学方式无法满足课程实践性的需求在教学方式上,计算机网络课程的大部分知识点属于基础理论,知识点十分抽象,不易理解.在目前的高职院校中,这类课程的教学方式更多的依赖于讲授手段.学生在课程中学习理论概念,难以形成完整明了的框架,仅仅依靠死记硬背,是无法实现培养学生实践能力和创新能力的教学目标.计算机网络的实践性非常强,它要求学生不仅要掌握理论知识点,更要善于与实践相结合,才能够真正成为网络高技术人才.
2.3现有的教学评价不够合理教学结果的考核总是直接关联着教学评价.计算机网络课程的教学评价具体表现在课程本身考核的结果.教学考核是教学过程的一个重要环节,考核的成功与否,对教学的影响是直接的.有些高职院校,还采取理论考试的方式来衡量这门课程的教学效果.这种方式是不尽科学,不够合理.还有些院校在考核比例上的设置失衡,这样的现象会造成学生更注重填鸭式的学习,缺少了动手和反思总结的环节,这对高校人才培养的实现是极为不利的.
3教学改革措施
3.1现在高校的计算机课程教材大部分都是几年前编写的理论知识,课堂教学又依据着教材来讲授,因此学生们在学校所学习的计算机网络知识跟不上信息时代的技术发展脚步.为了弥补这一缺憾,我们在计算机网络课程的教学中,采用“两手抓”的策略.一方面在课堂中开展理论知识点的学习,从基础上对计算机课程的学习打下坚实的基础.另一方面,我们对任课教师要求到岗再学习.教师在课余时间到计算机网络的实际岗位中进行再学习,如校园网络中心、企业IT运行维护部等工作岗位.教师在技术岗位上再学习,实现了将理论和实际相结合的重要步骤,同时在实践过程中知识结构和教学形态进行总结和分析,从中得到更有利于计算机网络课程教学的经验.3.2课堂教学是最普遍存在的校园教学方式.教师在完成课前备课之后,将知识点的讲授搬到课堂之上.传统的课堂教学主要以教师口授的形式,这种教学方式的特点体现在其抽象性强,计算机网络课程知识点繁多.如TCP/IP协议簇、OSI/RM互联参考模型等等,学生不仅仅掌握教材中的图片结构,更应该从本质上去认识学习网络的结构.我们在教学方式上采用理论教学和实践操作相结合的模式,理论课上我们以知识点介绍为主,教师在介绍完理论课之后,在实验室展开实际动手操作的环节.例如,计算机网络的拓扑结构①有星形、环形、总线型、树型和网状型,在实验室中,让学生进行实际连线操作,通过不同的拓扑结构,观察网络的特点与性能.既增强学生的感性认识,又提升学生的理性操作.
3.3计算机网络课程的考查往往只体现在校园期末考试的试卷上.这在一定程度上造成学生对检查自己动手能力的忽略.我们在校园的课程评价中,保留对学生知识掌握的考查,同时结合计算机网络考证的部分.学生参加计算机等级考试,或计算机软考的考试.在此过程中,更加全面的学习网络案例的使用.在考证中全面检验自己的理论基础和技能操作,并从中提高自己的信息技术素质和工作竞争能力.
4教学效果反馈
本文作者在课程教学的探索中付诸于实践,在实践中检验结果.通过本次的实践后,学生可以逐渐脱掉“书呆子”的空谈形象,在实际中培养动手兴趣,和学习动手能力.其中最直观明显的效果,是学生从校园毕业后能轻松快速的适应工作岗位.在刚刚毕业的大学生中,我们理论加技能两方面培养出来的人才在企事业岗位的竞争中,表现出明显的优势.从而实现高职院校培养社会急需的人才的初衷.从宏观上来讲,这样的课程探索与实践是十分有意义和现实价值.
5总结
本次的教学探索及实践中,我们做到了从实际出发,优化现有的高校课程教学模式.并结合以往教学结果评价方法进行分析,从而得出本次教学改革的价值所在和现实意义.
注释：
①计算机拓扑结构,指计算机网络中把工作站、服务器等网络单元抽象成点,把电缆等通信介质抽象成线,从而抽象出网络系统的结构.