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（内蒙古兴安盟乌兰浩特市乌兰哈达中心小学）
走进中高年级的写字课堂,我们不难发现会有学生脑袋歪着、本子斜着、手捏着笔尖、眼贴着桌面,姿势极不正确；翻开学生作业本,有的笔画不规范,有的用力不恰当,有的大小不合适,有的排列不整齐,还有的间距不匀称.我们针对此问题,应该怎么做呢?
一、为学生树立一个良好的榜样
教师的一言一行无时无刻不在影响着学生,教师具有示范性的特点,教师的表率作用对学生有着特殊的影响.古语有云：“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从.”教师以身作则,对于学生来说就是无声的引导.平时的课堂板书,批改作业,都应该注意书写的姿势、握笔姿势.安排好字的结构,注意字的笔顺,展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字.学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征,教师的一举一动,一言一行,都可能成为学生模仿的对象.个别辅导时,放下老师的架子,走到学生中去,握着学生的手写一写,让学生看着老师写一写,无形之中老师把自己变成了一面镜子.不但可以注意自身的写字姿势,提高写字水平,养成良好的写字习惯,对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”,使学生潜移默化地受到了教育.
二、激发学生的写字兴趣
写字并非一朝一夕所能练成的,关键在于持之以恒.要让生性好动的孩子喜欢写字,并养成良好的写字习惯,必须重视学生写字兴趣的培养.兴趣是最好的老师,特别对于中高年级学生来说,凡是他们喜爱的,学习持续时间相对较长,效果也较好.
（1）故事激趣.介绍书法名家刻苦专心练字的奇闻趣事,王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事,让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事,使他们学到了自强不息等当学生字写得不好时,说些有人写歪字闹的笑话,来引起学生的共鸣,认识到写好字的必要性.
（2）艺术激趣.通过报刊杂志、影视录像或带学生参观书法展览让学生欣赏书法名家或同龄儿童的书法作品,感受书法的美,以激发学生写好字的决心.
（3）表扬激趣.对书写好的学生进行及时地表扬,同时定期举行写字展览活动,激发学生写字的热情.
（4）竞争激趣.利用竞赛调动学生练字的积极性,还能培养学生良好的竞争意识和同学之间互相合作的集体意识.如：每次作业面批时,让学生把写的字与范字进行比较,与上次作业进行比较,并给出相应的评价,并给予些许的奖励,让学生看到自己的进步,增强自信心.
（5）展览激趣.定期举办作业展览,充分利用班级窗口中的学生书法作品展示栏,把优秀学生作品予以展示.将写得好的学生作品张贴到“学习园地”.让学生看到自身的价值,增强学生的自信心,提高他们对写字的兴趣.整个班级也因此形成良好的写字氛围.
三、教给学生写字的方法和技巧
1.基本笔画
每一个字都由基本笔画构成.因此,写好一个字,就要写好它的每一个基本笔画.而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程.语文写字教学中,在认识基本笔画的同时,还应对学生进行严格的笔画指导,让学生打下扎实的基本功,为今后的写字教学打下坚实的基础.
2.字的偏旁
大部分的汉字都有自己的偏旁,而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律.掌握了这个偏旁的书写,就可以运用到带有这些偏旁的字里,触类旁通,举一反三,使字的结构安排更为合理.如：俩,左小右大；勤,左大右小.
3.字的结构
汉字的结构变化多样.由于学生的生字都写在田字格里,因此,可以要求学生借助田字格来学好写字.汉字的形体特点为方块形,独体字比较少,左右结构的字数量最多,左右偏旁高低不同、宽窄有别,要注意具体分类,如：左窄右宽,左宽右窄,左右相同等.左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心.上下结构、包围结构、特殊结构的字,偏旁的高低、宽窄变化比较多样,在教学中要提示学生注意.
4.记位置,比好坏
教师要指导学生记清字在田字格中起笔、收笔的位置,这样写出来的字才能和例字大体差不多.当学生写完字后,要让他们拿自己的字和例字进行反复比较,看看自己写出来的字和例字还有哪些差别.
四、保证练习时间,因材施教
目前中高年级课堂上经常把写字的任务放在课后,由学生自己完成,可是课后在无老师监督、辅导情况下,学生往往只是为了完成任务而写字,只以写完为目的,而不是写好字为目的,如果这样,写字质量就无法保证,更不用说什么培养能力了.因此,必须保证学生的写字时间,即便课堂上没有时间,课后老师也一定要保障一定的时间来进行写字的辅导,写字必须是在老师的耐心指导,及时检查,及时评价的基础上进行.
除了保证写字时间外教师还要注意因材施教.学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的.因此,针对不同的学生,我对他们提出了不同的要求.成绩好的,完成作业速度较快、质量高的学生,我让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法.让学生在写的过程中会动脑筋思考字形结构,布局疏密,从而不但增加了学生的知识面,更培养了学生的创新能力.而对于速度较慢、接受知识困难的学生,我让他们认真完成每一次的作业,保证质量,再求数量.由于采取了因人而异、因材施教的办法,使他们的信心增强了,写字的水平也随之得到提高.
五、齐心协力,严格要求
要养成一个好的写字习惯是非常不容易的,学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程.因此,良好的写字习惯不能靠几节写字课.我们使学生的习字由课内向生活之中延伸,要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样.经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性,要求家长积极配合,与老师通力协作,齐抓共管,对学生每一次的家庭作业都能认真检查.教师也及时向家长反映学生最近的写字情况,请家长关心、帮助学生习字.
对于一个民族来说,文字更是一种凝聚力.教孩子写汉字就是让他们去了解、体验民族的文化、民族的思想和民族的情感,更是了解、体验一种民族精神.那么写字教学就需要我们全体语文教师长期的坚持不懈的努力,我们应该充分认识这一过程的长期性与复杂性.其长期性决定了我们在写字教学中要以一以贯之的态度正确应对,绝不能有过冷过热的态度.其复杂性决定了我们在写字教学中要正确应对来自各方面的冲击,积极采取各种有效措施化解各种不利因素的影响.总而言之,只要我们每一个语文教师心中有“语文课标”,心中有“学生发展”,写字教学就一定能拥有一个坚实的基础性地位,有一个美好的明天.