为学生的学习生活润色

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当前学生学习压力太大、兴趣缺失,普遍存在厌学情绪,这些可从学生中竞相流传的一首歌谣中窥见一斑：书包最重的人是我,作业最多的人是我,每天起得最早的、睡得最晚的人,是我,是我,还是我等笔者曾看到这样的班级励志标语：生时何必久睡,死后自会长眠；只要学不死,就往死里学.功利之心导致对学习意义理解极度扭曲,其结果不仅使学生对学习望而生畏,并且让学生体质下降,近视率大大提高,安全感缺失,各种心理问题层出不穷,“学习怎么这么难”成了学生的天问.

学生的学习质量直接关系到学生的生命质量.为深入贯彻党的教育方针,推进素质教育,全面落实“立德树人”这一教育根本任务,新时期班主任有责任深入探讨提高学生学习生活质量的问题,以下是我多年来的一点努力和尝试.

一、营造灵动的课堂氛围

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”,我国古代先哲也曾说：“知之者不如乐之者,乐之者不如好之者”,可见学生的学习生活是从兴趣开始,乐学者于心不厌.幸福在本质上是一种生活态度,学习苦不苦全在主观感受.众所周知,居里夫人为了炼出一克镭,没日没夜地辛苦劳作也没感到累,反而认为这是一种享受.由此类推,如果学生把学习视为乐趣,就会在学习过程中不畏艰难,欣然有所得.我教过的一个山区学生,因迷恋生物科目的学习,利用星期天到山上采标本,划得遍体鳞伤,还兴高采烈地背到学校一大袋子标本与同学们分享,这让我深刻地认识到兴趣的力量之大.我开始在教学中努力寻思着,怎样激发出学生的学习兴趣.我尝试在教室设立图书银行,开展读中外文学名著比赛,以代币制奖励模式诱导学生走上阅读之路.这些尝试都引发了学生们乐此不疲地去读书,语文成绩和国学素养大为提高.

郑渊洁在《林子大了,什么鸟都有》一书中说：“好的教师是用五十种方法教一个学生,差的教师是用一种方法教五十个学生.”我很认同他的观点.我在教学过程中,有意识地变换不同的教学方法,如教生物《蚯蚓》一课时,先让学生猜谜语：“里面管套管,外面环套环,你来猜一猜,是个啥动物”；在讲输血原理时,我讲了这样一个故事,“一个妇女因想让他的丈夫变得更温柔些,竟然让医生把猫血输给她丈夫,结果丈夫死了,输血被该国法律所禁止.在此后300多年里,关于输血的研究都没有任何进展.直到1900年,兰德斯坦纳发现ABO血型系统,关于输血的研究才有了新的起色.”学生听了这个故事后,再讲血型和输血,就听得认真多了；在讲《草履虫》一课时,我先讲“郑人买履”的故事；有时在一节课上让学生联系十多个成语,令学生们激动不已.

除了谜语法、故事法、成语法外,我还尝试角色扮演法、图表法、知识树法、歌曲表达法等,在这种灵活多样的教法中,学生们兴趣盎然,可以想象,这哪里还有可能去厌学呢?除此,我还开展“课前5分钟小故事、人人争当小先生”的活动；不失时机地把生物课搬到了科技馆,多次到科技馆上课,学生高兴得都学“疯”了.在兴趣支配下,学生如饥似渴地求知,学习生活的质量大大提高,其中有学生后来成了很有名气的生物学家,他们不约而同地说从我的教学中引发了对生物学的兴趣和追求.

MOOC是一种微课程,发明者是一个斯坦福大学的数学高才生,其初衷是为帮两个外甥女学习数学和物理.他姐姐住在很远的另一个城市,他的两个外甥女数学、物理成绩很差,姐姐向弟弟求助,他就想了这个办法,把要讲的内容录成小片段发给外甥女,结果她的成绩马上赶了上来,他用同样的方法来帮另一个外甥女,也取得了很好的效果,从此他创立了这种独特的教学方法.因为这种课程没有教师的跟踪评价,没有别人的指责,学生不再害怕,同时学生可以随时把录像倒回来再放,没有知识的负积累.因此我把所教学科的重点章节模仿这种方式录下来,送给学生回家看,也同样取得了很好的效果.

我仔细观察过打人的学习过程,发现他们从来不靠书本上的知识学习,而是同桌的几个雀友,在游戏中来讨论、交流,最终个个雀技炉火纯青,且玩得上瘾.由此,我尝试把学生分成学习小组,我讲你听,你讲我听,共同讨论,合作交流.在激烈的争论、碰撞中一个个难题解决了,习惯上的知识传授变成了研究式学习,在此尝试基础上我推出的“人人争当小先生”的游戏教学法取得了同行的广泛关注和认同.

我认为,研究教学效益就是研究学生的生活质量,提高教学效益就是提高师生的生活质量.方法总是大于力气,智慧的人绝不会让自己太辛苦、劳碌,要注重对学生进行学习方法的指导,让学生各自寻找适合自己的一套学习方法.比如,对学生进行全脑快速记忆的培训,自编顺口溜让学生体会方法的妙处,实践证明,凡学问,性之所向,事半功倍.

二、还原多彩的生命本色

丰富多彩的活动是学生学习生活的添加剂,每接一个新班,我都会和同学们一起设计班徽、班旗、班歌,精心布置教室,力求温馨高雅而又奋发向上,展示一种鲜活、有生机的青春气息,成为学生学习生活的精神家园,同学们都把教室当成了自己的家.教室里还设置了优秀作品展,展出学生们的青春和自信；为每个学生设计了独特的生日仪式；隆重地回放每次的颁奖仪式等.为学生们营造一个晨会,成为我和同学们一起欣赏美文的幸福约会；精心设计每一次主题班、队会,成为学生们心灵自由飞翔的广阔天空.义卖活动中的竞拍、带学生们去郊游、到消防队去参观等这一切都成了学生学习生活中永恒的、最美好的记忆.

教师与学生朝夕相处,学生们从十一、二岁到十四、五岁,正是身心发展的黄金季节,要努力在三年1000多个夜夜里,留下最值得回忆的故事.我在日常工作中,注意通过各种方式收集学生学习生活中的图片和视频资料.从新生入校的军训到综合实践基地的活动；从演讲比赛到文艺汇演,从合唱比赛到运动会,从教室伏案学习到运动场上矫健的身姿等将这些珍贵的瞬间设计制作成一个个精美的电子相册,在一个学期期末和毕业时用大屏幕展示出来,让同学们纷纷从图片中找到自己的身影,回顾学习生活中经过的点点滴滴,感受师生的情感、同学的友谊,感悟自己在学习生活中的不知不觉的成长.所有这些活动的开展,所产生的结果都是学生在学习生活中如痴如醉,流连忘返.1995年我中途接了一个乱班,我从开始就没有一味抓学习、压担子,而是从卫生、班级氛围上打开缺口.教室里不仅备有打扫卫生的用具,还有脸盆、脸盆架、毛巾、梳子、镜子、鲜花、金鱼等,那年,学校的卫生流动红旗破天荒地在我们班高高飘扬.我及时以“久违了,红旗”为题召开主题班会,唤起学生通过努力去争取更好的成绩.此举大大缓解了学生的厌学情绪,鼓起了学生追求成功的信心和勇气,最终使班级面貌得到根本改变,一个濒临解体的差班成为全校闻名的优秀班集体.

学校的社团是学生学习生活的重要组织形式,学生的灵魂会在特定的集体和人群中找到归宿,所以我除学生会、少先队、团委、校园之声广播站这些常规团体外,还成立了小河文学社、春晖摄影部、百灵合唱团、白石书画队等许多的学生团体,让学生在其中发挥自己的才能,显示自己的智慧.除开发以“一拳两球”（中华武术—太极拳,羽毛球、毽球）为主的传统项目外,我还开设了乒乓球、民歌、豫剧、合唱、书法、素描、器乐、英语经典电影赏析、自制生物教具、果蔬保鲜、中医养生、象棋、花叶拼贴艺术等20多门校本课程供同学们选修,使学生不再感到学校只是一个啃书本的地方,而是学习生活的乐园.

青春应是与歌声相伴的,让歌声充满校园是我的追求,除每日一歌之外,还经常组织歌咏比赛、卡拉OK大奖赛等活动,丰富学生的学习文化生活.遇到重大节日和班级活动,同学们总是放声高歌、载歌载舞,一路学习一路歌,让歌声和微笑陪伴学生的学习生活.

三、尊重独特的个性风采

我们当老师的,也经常开会,常常也会对许多会议的内容不感兴趣,与会者大都“如坐针毡、度日如年”.在一次会议的间隙,几个同行聚一起不禁大为感慨：“咱们才坐这半天就受不了了,学生会有多难受啊!”回想我们讲过的课,大都像开大会做报告一样一遍过去了,学生们究竟听清了多少,记住了几句,真的是不得而知.尤其是那些“差生”,明明每节课都听不懂,还坚持不懈地日复一日地来上学,坐在教室里受折磨,这需要何等的毅力啊.

教育的宗旨是为了一切学生,这就必须尊重学生独特的个性.印度诗人泰戈尔说：“教育的目的是应当向人类传递生命的气息.”对于我们教育行业来说,“培养学生”有自信是一个永恒的话题.据此,我在班级生活中,永远不把“蠢”和“笨”用在学生身上,而是和他们一起分析困难,告诉他们能力是可以增长的,困难并不那么可怕,教学生学会抬头、微笑,挺胸走路,展示出自信的样子.因为我深知现在的中学生由于不良的评价,对生活、对幸福已经麻木,自然缺少生活情趣.

一个学生在日记中曾这样写道：“我遇过一个没听懂他讲课的老师在大庭广众之下说‘这个问题我已讲过无数次了,跟着我这么好的老师学习,拾我的唾沬星也不只这个水平.’当时我真想找个地缝钻进去,从此我不愿再看到这位教师,再也不想学他教的这门课了.”可见,学生在学习生活中所感受到的诸多不快乐、不幸福,大多与教师的消极评价相关联.正像美国心理学家威谱詹姆斯说：“人性最深刻的需要就是希望别人对自己加以赏识,一个没受过赏识与激励的人仅能发挥其能力的20%～30%；受过赏识与激励后,其能力是受到赏识与激励前的3～4倍.”可见教师对学生的积极评价对于学生的学习动机、兴趣、态度和成绩都会有明显的影响,教师的不良评价则会引起学生智力、情绪水平下降.

我常用赏识、感动、赞美的目光来满足学生的心理需求,努力作一个火把,点燃学生内心深处渴望成功的.由于目前独生子女较多,在学生中还相当普遍地存在有自卑、娇宠、攀比、争胜、嫉妒、优越、强迫等心理,这些都需要老师,特别是班主任用爱心来发现、诊断、干预、治疗,才能达到预期的目的.特别是现在的青少年,心理承受能力太差,教师稍有疏忽,不注意方法,就会产生偏差,É

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这多年来,所有的心思都没有白费,让所有教过的孩子们真正体验到了学习生活的快乐,这充分体现在学生毕业离开学校的那一刻,都纷纷以不同的形式向老师和母校表达自己的感情,在送给母校可以永久保存的一块石头上印上了自己的手印,与老师一一拥抱,泣不成声.学生给每个老师送上了他们亲手制作的留言明信片,学生给我的留言是这样写的：“老何同志：您陪伴我们这群娃已经两年了,两年的时间说长不长,说短也不短,但足以让我们记得您抑扬顿挫且又较低的语调,您用您的生物课带给我们半年的欢乐,短暂但精彩,您的教诲伴我们踏上新的旅程等”那其中的一句“老何同志”,道出了学生发自心底的快乐和幸福.