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劳动与技术教育是以学生获得积极的劳动体验,形成良好技术素养为基本目标,且以操作性学习为特征的教育,它是素质教育的重要组成部分,对促进学生全面发展具有重要作用.在我国基础教育新课程结构中,劳动与技术教育与研究性学习、社区服务、社会实践活动、信息技术教育同属于综合实践活动,成为综合实践活动课程中的一个重要学习领域,在实施中必须彻底改变过去传统的旧观念,坚决贯彻“和谐”、“师生平等”的教育思想,以全新的理念和教学策略驾驭劳动与技术教育,努力实现其提高学生技术素养,培养学生创新精神和实践能力的课程目标.几年来,在新课改形势下,我对劳动与技术教育教学策略进行了尝试与探索.
一、改变传统劳技课单纯操作技能训练的做法,融设计和技能训练于一体,培养学生的创新精神
在传统劳技教学中,教师非常重视操作技能的训练,往往轻视学生的设计创新,在劳动与技术教育新课程理念中,明确提出了应注重技能训练中学生创新精神和实践能力的培养,也就是说在劳动与技术教育教学中,教师应重视学生的设计创新,注重培养学生的创新精神,教师要用心选择项目载体,尽量融设计创新和技能训练于一体,教学中注意渗透创新设计的理念,在实践活动中,让学生发挥自己的创新精神,体验创新的魅力.所以在初一（下）劳动与技术教育课程安排上,我选择承重纸桥和房屋模型的设计与制作作为项目载体,组织劳动与技术教育教学,大力加强学生的设计活动.如在承重纸桥设计与制作的过程中,我安排4课时进行设计与制作,其中第1课时进行纸桥的设计,要求每位学生画出设计草图,然后引导学生以作业纸、双面胶为材料进行探讨、研究,学生通过探讨、研究发现,纸桥的造型和结构,直接影响纸桥的承重量；同样的材料,造型与结构不同,承重量也不同.通过探讨、研究和交流,学生的设计方案得到进一步补充、完善和提高,整个设计方案在探索和创新的氛围中完成.第2和第3课时学生以彩色卡纸、双面胶为材料进行纸桥制作,第4课时教师对学生的纸桥作品进行承重评价.在制作过程中,学生还遇到不少问题,通过师生、生生交流、探讨与研究,找到解决问题的办法.劳动与技术教育教学,调动了学生参与的积极性,培养了学生的创新精神和实践能力,提高了学生的技术素养,实现了“爱劳动、会动手、能设计”的新课程目标.
二、注重学生的学习和生活实际,让学生在学习中能综合运用各学科知识并联系生活、联系实际.
新课程劳动与技术教育非常重视课程与生活、社会以及学生发展的联系,这一学习领域比其他课程更具有开放性和发展空间.劳动与技术教育课程目标与功能的实现,也必须以全面提高学生的技术素养为主要目标,以贴近生活和社会实际为基本特征,它不同于其他课程的显著特点是：实践性特别强,这就要求我们在进行劳动与技术教育教学时,要综合运用多学科知识,坚持理论与实际相结合的原则；要打破传统的教学模式,尽可能多的给学生提供动手实践的机会；要结合学校实际,充分挖掘优势,以“面向全体学生”为基本理念和“贴近生活实际”为突破口.如我校初一（上）劳动与技术教育选择《木工》――弹射模型滑翔机的制作为课程内容,学生在学习过程中,学会了美工刀、手工锯、木锉刀、尖嘴钳等常用木工工具的使用,掌握了502胶、白胶、热熔胶、砂布等一些常用木工材料的使用方法,并以此为基础,综合多学科知识,广泛迁移应用于生活和学习的实际中,如修理课桌椅、班级文具等.对于部分常见的工具和材料,我们也鼓励学生利用课余时间亲自到商店购买,尽量让学生亲身经历和体会购买工具与材料的过程,这样做能让学生的学习走进生活,走进社会,联系生活实际,学到许多课本上学不到的东西,因此我们的教学深受广大学生的一致欢迎,因为我们的教学贴近生活,贴近社会实际.
三、营造宽松、、平等、和谐的课堂氛围,充分发挥学生的主体作用.
著名教育家赞可夫曾经说过：我们要努力使学习充满无拘无束的气象,使学生和教师在课堂上能够自由的呼吸.如果不能造成这样的教学气氛,那么任何一种教学方法都不可能发挥作用.新课程改革最主要的原则就是要在教学全过程中真正贯彻“和谐”、“师生平等”的教育思想.只有营造宽松、、平等、和谐的课堂氛围,才能真正发挥学生的主体作用,培养学生的创新精神和实践能力,才能使劳动与技术教育教学受到事半功倍的效果.所以我在教学中非常注意营造宽松、、平等、和谐的氛围,注意呵护每一位学生的自尊心,尊重学生的人格,真心关爱每一个学生.如：有一次,一位同学制作的飞机模型,不小心被其他同学碰坏了,这位同学难过极了,我除了安慰这位同学外,立即鼓励和引导他把损坏的飞机模型修好,并及时肯定了他的制作成果,这位同学深受感动.教学时,师生、生生之间可以相互交流,共同讨论；学生有任何问题,可以随时举手提问；学生可以和老师一起动手实践,设计和制作技术作品等等等,就是这种宽松、的学习氛围,消除了学生对教师的许多不必要的疑虑,减轻学生在课堂上的心理压力,学生就会敢于提出问题,也乐于表现自己,在非常轻松和舒适的环境下发挥自己的主体作用,表现出自己的实践能力和创造力,自由地翱翔在属于他们的广阔天空.
四、注重过程,以终结性评价与形成性评价相结合,激励和促进学生进一步发展.
关注结果的终结性评价,是面向“过去”的评价,关注过程的形成性评价,则是面向“未来”、重在发展的评价.对学生的评价,应注重过程,要以终结性评价与形成性评价相结合,才能激励和促进学生在学习过程中不断发展,上学年劳动与技术教育教学过程中,我在学生评价方面进行了改革,作了初步的尝试,改变了过去仅以技术作品作为评价依据的做法,引入了学生课堂评星制度（每节课由各小组组长负责登记）,技术作品和学生所得的星数成绩各占期末成绩的50%,通过一学年的实践,我发现,课堂评星制度在激励和促进学生发展方面,确能发挥良好的作用,不少学生在课堂表现和动手实践方面进步很大,当然,课堂评星制度也存在一些有待改进的问题,如个别小组组长平时不够认真登记,期末统计星数时,存在应付老师的现象,影响了评星成绩的公平性.虽然课堂评星制度存在一些不足的地方,但权衡利弊,利远大于弊.在以后的教学中,我会不断地完善和改进课堂评星制度,让评价真正深入到每节课中去,激励和促进每一位学生不断发展,以期取得更好的教学效果.
几年来,在劳动与技术教育教学中,我从以上四个方面进行了教学策略的探讨,取得了初步的效果.学生在宽松、、平等、和谐的氛围中,综合运用各学科知识,联系生活实际,培养自己的创造力和动手实践能力.通过过程评价,进一步激励和促进学生全面发展,让学生初步形成了良好的技术素养.当然,教学中也存在一些不足和问题,需要不断完善和改进.我相信,面对问题,只要敢于实践、勇于创新,就一定能解决问题,在新课程劳动与技术教育教学中,取得更大的进步.