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摘 要 ：陶行知先生说过：“千教万教,教人求真；千学万学,学做真人.”幼儿是祖国的未来,他们就像是初升的太阳一样,朝气蓬勃.但是幼儿是否能够茁壮成长取决于幼儿是否有健康的心理.在体育活动中教师要注意引导幼儿形成健康的心理,让幼儿可以正确地认识自己的体能状况以及形成健康的自我意识和良好的情绪情感,矫正幼儿的心理障碍.让孩子有一个健康的心理素质,形成正确的人生观、价值观,从而使孩子能够健康成长.本文主要分析了在体育活动中培养幼儿形成健康的心理素质,以期抛砖引玉.
关 键 词 ：幼儿园；心理健康；体育活动
幼儿心理健康一词出现在现代教育的理论和教学的过程当中,与幼儿的教学方法、教育目标以及在教育过程中所扮演的角色等有非常密切的联系,其本质是指对于幼儿学习相关知识的兴趣以及方法进行思维上的启发,从而达到幼儿主体能够产生出极大的兴趣.心理健康自古以来就被看做是评判一个人是否健康的标准.一个心理健康的人,能够正确的对待社会上的人和事,能够独立的生活并且在社会中生存下去,扮演好自身的角色并且为社会的发展和进步贡献自身的力量.
一、教师对幼儿心理健康培养的正确认识
据世界卫生组织（WHO）最新统计调查,全世界患有心理健康疾病的人约占全世界人口总数的十分之一.面对这样的数据,很多人都会目瞪口呆、瞠目结舌.心理学家对这部分人群进行分析发现：人的幼儿时期心理是否健康发展,将影响他成年后的心理是否健康.所以,幼儿健康心理的培养显得尤为重要,这就使得我们把幼儿健康心理问题进行进一步的研究和调查.幼儿教师对于幼儿心理健康的形成起着至关重要的作用,因为教师是幼儿接触最多的人,同时也是幼儿正确思想、行为、心理形成的引导者和领路人.幼儿教师要看到自己的重要作用,并且对幼儿施加正确的引导和启蒙,让幼儿可以健康、快乐地提高和不断地进步.这是幼儿教师神圣的使命和义不容辞的义务.
二、体育活动中影响幼儿心理健康发展的因素
1.幼儿身体体能状况的影响
幼儿的体能是由于幼儿先天性的因素所决定的,这个是因人而异的.这就决定了他们能够进行体育锻炼的能力是不同的.有的幼儿的体能先天比较强,好运动,这就让这些幼儿在运动方面非常有信心,表现出来的也是非常积极和主动；而有些幼儿他们的先天体能比较弱,身体素质差,这就决定了他们不能够完成一些难度比较大的体育运动项目,因而,他们会产生自我否定的倾向,表现为行为消极、退缩,具有较强的依赖性.例如我班的康康小朋友就是非常地健康,他们体能在班级应该是首屈一指的,各种体育运动用他都能够非常轻松地完成,这也增加了他的自信心和表现欲.老师让跳远或者做其他运动的时候,他总是第一个,很积极踊跃地参加和示范.但是优优小朋友就是一个体能相对而言比较弱的小朋友,她总是不敢尝试各种体育运用,不是跳不起来,就是跑不动；要么就是行动缓慢.相比之下她在体育方面就表现得有些自卑和消极.体能的差异让幼儿对体育运动在心理上产生了不同的态度.
2.家长在体育活动中对幼儿心理健康的影响
父母在教育幼儿进行体育运动的时候应该充分地理解幼儿、尊重幼儿、解放幼儿.让幼儿能够在一个轻松快乐的环境中自由地感受父母对于孩子的爱和正确通过教育、指导.我们要将幼儿视为一个独立的整体来对待.在目前的教育中也提倡“因材施教”,这就是要求父母要根据幼儿的实际情况,具体问题具体分析,充分发挥幼儿的主观能动性,让幼儿能够在一个适合自己的接受能力的氛围中进行体育锻炼,从而不断地形成正确的心理.
有的家长可以做到因材施教,可是有的家长却只能看到别人家孩子的长处,看到自己家孩子的短处,他们处处都希望和别人家孩子的长处相比.有时家长可能就会说出一些贬低自己孩子的话语,这就让孩子幼小的心灵受到了打击和伤害.一次在广场玩的时候正好看到了我班的两个家长带着孩子在玩双杠.一个小朋友可以自己爬到双杆上,并且直接很大胆地蹦下来,可是另一个可以爬上去但是却不敢往下蹦,甚至不敢松手,他每次下来的时候都要喊妈妈抱我下来.家长就很自然地说了一句：“你真笨,看看人家.”家长的话可能是无心的,但是在幼儿的心灵上却留下了很大的影响.一种积极乐观,自我肯定的心理和一种消极悲观,自我否定的心理就在家长的评价中形成了.
三、体育活动中促进幼儿心理健康发展的措施
1.帮助幼儿形成健康的自我意识
幼儿可以很好地完成教师所教授的体育运动项目,就会增加幼儿的自我意识和自我肯定评价,增加幼儿的自信心,让幼儿可以肯定自己,形成良好的心理素质.这就要求教师要以和风细雨的方式,处理好教与学的关系,对幼儿进行因材施教,激发幼儿参与体育活动的兴趣和积极性,并在活动中渗透对于幼儿运动能力的培养,让幼儿能够在活动中得到感染和启发,提高自己的运动能力,增加幼儿的自我意识.
2.培养幼儿良好的情绪情感
“生命在于运动”,幼儿的天性也决定了他们活泼好动,所以幼儿教师要充分地利用体育运动让幼儿能够感受到快乐和喜悦.在运动中的快乐和喜悦是幼儿无法用语言能够表达的,他们在快乐会促进他们拥有一个良好的情绪和情感,让幼儿可以快乐茁壮地成长.教师也要起好带头作用,这样会起到事半功倍的效果.在体育运动中,幼儿的良好情绪的形成是自发的,无意识地,这也会激发他们热爱体育运动的兴趣和爱好,从而形成一个良性的循环.
3.矫正幼儿心理障碍
面对有些体育运动项目,有些幼儿可能会有望而生畏的心理,他们会采取躲避和逃避的心理去看待这些体育运动,对他们产生一种心理障碍.教师要给孩子们创造机会,让他们能够有机会去正视这些体育运动.看到体育运动的好处和给我们带来的乐趣,从而矫正幼儿的心理障碍,帮助他们形成正确的思想认识和心理.教师也可以通过一个表情、一个眼神、一个动作、一句话语对幼儿进行鼓励、鼓舞,让他们能够增加信心,产生战胜自我,克服困难的动力.教师的肯定会促进幼儿的进步,来构建幼儿积极的心理定势,激发幼儿对体育活动的浓厚兴趣和强烈动机,让幼儿可以大胆地进行体育运动健康茁壮地成长.
总之,幼儿教师在体育活动中在理解和尊重幼儿的前提下,对幼儿进行正确的培养和引导,鼓励幼儿、帮助幼儿,让他们形成正确的心理和思想.幼儿教师要用亲切的微笑驱散幼儿的自卑,用信任的目光消除幼儿的胆却,用慈爱的抚摸鼓励孩子的进步,用赞许的话语肯定孩子的成功.通过教师和幼儿的共同努力,让幼儿可以进步的更快.