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摘 要：针对处于身心俱变青春期敏感阶段的初中生,提出利用生物教学的手段,在做好基础知识传授的同时,有意识地培养学生对知识的运用和创新能力,不断提高学生的科学素养,促进学生全面健康成长.
关 键 词 ：初中生；生物教学；创新；科学素养
科学素养是指人们在认识自然和应用科学知识的过程中表现出来的内禀特质.初中生由于青春期的身心剧变,自主意识和独立精神的加强,其心理发展具有过渡性、闭锁性、社会性和动荡性等特点,因此,在生物教学中,应结合学生青春期身心发展的特点,提高其科学素养,促进其全面健康的成长.
生物学是一门渗透着多学科知识的综合科学,因此生物教学也不能仅仅局限在学生对生物界一些自然科学知识的认知和了解,更重要的在于注重培养学生应用科学知识的能力.
一、持续加强学生的自主学习意识
马洛斯心理需求层次表明人的好奇心和求知欲都是与生俱来的,因此教学中可以先将教学内容的重点、难点列成阅读提纲,让学生根据提纲自己阅读学习,再带着疑问进入课程的讲授过程,从而实现传统的“知识灌输”型的讲课模式向“自主建构”型转变.同时,还应加强课外知识的延伸阅读,实现课本基础知识的拓展,让学生养成良好的阅读习惯,这是全面提高学生科学素养的关键.
二、不断提高学生的实践动手能力
生物学知识来源于生活和生活实践,是以观察和实验为基础的自然学科,通过观察学生有了一个感性的认识,而通过实验则能使学生动手和动脑结合.因此,在实验课的教学中,可以让学生以组为单位,自己动手进行实验并做好观察记录,分析原因并得出结论,从而达到对知识的巩固,同时也能培养学生良好的团队协作意识,提高学生解决实际问题的综合能力.
三、全面开拓学生的创新思维
创新思维是创造力的核心,是从已有知识、经验中产生的新颖的具有社会价值的思维.这也是素质教育的根本目的所在,不是仅仅对学生进行知识的灌输,更重要的在于知识的运用和发展.在教学过程中可以有意识地引导学生创新,例如,可以让学生去思考准备,以辩论会的模式来讨论当前世界资源和能源危机会带来什么严重后果,是否将来可能引发世界大战.充分鼓励学生大胆地去想象、去创新,这才是提高学生科学素养的最终目的.
四、努力促进科学知识的融会贯通
生物世界是普遍联系的,而生物学是一门综合了多个科目的科学,在教会学生生物知识的同时,更应该教会学生去融会贯通这些知识.例如,可以借助生殖系统相关知识的学习,培养学生养成良好的生活和卫生习惯；在讲解光合作用的时候,可以阐述沙尘暴、温室效应与全球气候变暖的成因和危害,促进学生保护环境的意识.这样才能真正提高学生的科学素养,促进学生全方位地健康发展.
随着人类社会的飞速发展和文明成果的不断积淀,知识量和信息量急剧增长,中学教育就变得尤为重要,这就要求在生物教学过程中不仅要做到基础知识的传递,更要有意识地对学生进行拓展训练,在增强基本技能运用和获取信息能力提高的同时,形成良好的情感态度、思维品质和人生价值观.只有真正做到教学与生活和实践相结合,才能不断提高学生的科学素养,培养出全方面发展的优秀人才.