琐历史课中的合作学习

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[摘 要] 心理学家托兰斯研究表明：富有合作精神是健康的创造性成才的关键.在西方早在公元1世纪,古罗马的昆体良学派就指出学生们可以从合作学习中受益.由于采用合作学习的方法在改善课堂内的社会心理气氛,大面积提高学生的学业成绩等方面实效显著,而且学生非常欢迎这种学习方法,这种老师和学生都感兴趣的教学和学习方法很快引起了世界各国的关注,并成为当代主流教学理论与策略之一,被人们誉为近十几年来最重要和最成功的教学改革.国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织（UNIESCO）提交的报告《教育——财富蕴藏其中》提出,学会合作是面向21世纪的四大教育支柱之一,同时合作学习也是我国新一轮课程改革所倡导的重要学习形式,也是二十一世纪创造性人才所必需具备的基本素质.历史教学中利用小组合作的方式进行教学,让课堂有着生生互动师生互动的良好的课堂氛围,不失为新课程改革教学的一种很好的教学模式.

[关 键 词 ] 历史课堂；合作意思；学习策略

一、运用故事激发合作意识

合作意识是学生在学习过程中,所必需具备的一种内在的素质,是学生走向合作行为的最基本素质.其实我们已经把合作精神的培养纳入课堂教学的目标,但教学过程中学生只是浮于形式上的“一起做”,并没有达到真正意义上的相辅相成.教学中注重形式上的显性效果——热闹,忽略了学生个体心理机能的协调和完善,在教学上并没有产生多少积极正面的影响.这关键就是学生缺乏最基本的合作意识,心理上呈现自私、自利、依赖、懒惰等不健康因素.因此,教师首要任务是要让学生明白小组合作学习的必要性,对自身进步,对班级进步的重要性、迫切性的认识,让学生树立合作精神,树立起正确的团队意识,增强团体凝聚力,真正做到“我为人人,人人为我”.如在上《中国近代史》的时候,笔者就有关合作方面讲了许多故事,如长征时期,国民党军队对红军围追堵截,然而,红能左冲右突,最后跳出敌人的包围圈,究其原因,很重要的一点,就是国民党的军队之间不够团结,许多部队只是为了保存自己的实力,因此,作战起来,红能找到敌人的突破口,最后成功突围.反观红军本身,红军进行长征的过程中,红一、二方面是相互配合,声东击西,弄得敌人晕头转向,而红四方面军又在西部进行接应,其他地方的工农武装,为了红军的转移,也一起开展各种活动进行斗争,以牵制敌人.再有解放战争时期南京国民政府的排斥异己、独断专行,到最后变得越来越孤立,而人却联合一切可以联合的力量,组成“爱国统一战线”,从此力量的对比慢慢倾斜,直到最后,的政府只好跑到孤岛上去.几个故事,一正一反,论证合作团结的重要性,从而让学生明白,众志成城、团结合作力量强大.由此激发学生合作意识,并自己运用到他们的学习行为中去.每个成员都认识到自己与小组及小组内其他成员之间是同舟共济、荣辱与共的关系.因此,每个人都要为自己所在小组的其它同伴的学习负责.因为小组同伴的成功,意味着自己的胜利.

二、通过活动培养合作能力

能力从活动中来,合作学习就要教师摒弃传统的教学观念,大胆进行角色的转换,真正让学生活动起来,教师的主要任务就是管理、引导,或者在与学生互动的时候参与到学生的活动中去.例如,在学完七年级上册后,有一节活动课：“温故而知新”的方法和技能.一改以往老师帮助学生按顺序按部就班的复习每课内容.我尝试用这样的活动来复习旧知.我先整理了复习知识所能采用的方法,包括填空式、提纲式、表格式、年代尺式等方法,然后将全班分为四大组,每个小组整理一个单元的内容,方法任选.最后由四小组派学生讲解复习知识,评选哪一小组效果最佳.

人员分工好之后,学生各司其职,有序协作.虽然每个同学的量看似不大,但合起来之后,就共同完成了一个很大的课题,其合作能力也得到了相应的锻炼.这样的复习活动要求大家既动脑又动手,充分展示自己的才华.既锻炼的能力又达到复习的效果.“1+1>2”,如果你有一个知识,我有一个知识,彼此交换,每个人就有了两个甚至多于两的知识.学生通过合作学习,最后获得了多于自己的知识,这就是合作学习能力的具体体现.

三、加强互动强化合作精神

蜚声国际数学界的“布尔巴基学派”每一次开会就把现有的一切数学知识按照结构主义观点重新进行分类、组织、别成一体.他们每年集中一二次,集中时先拟好一本模糊提纲,然后由一个成员起草初稿,到下一次会议上朗读.会上的批评残酷无情,彼此唇舌剑,寸步不让,甚至大吵大叫,以至草稿被撕成碎片,提纲被完全推翻.最后平静下来,人人面带微笑,于是再请人起草,如此经过五六次甚至十来次再定稿.如此四十年,每年出一本专著,让国际数学界为之震惊.这给笔者一个很好的启示,于是笔者就经常组织一些互动环节,让学生的思想真正活动起来.如《张骞通西域》中,我布置学生首先预习,并事先设置了一些问题,如你怎么评价张骞通西域的历史意义?于是学生回去踊跃查寻资料,看张骞通西域以及对后世产生的影响.回到学校,我要求学生分组汇总,各自的心得,并逐个在课堂上宣讲,课堂气氛异常热烈,甲方讲一些,乙方进行反驳,甲方据理力争,乙方步步进逼,旁边的许多学生各为自己的观点进行辩驳,也是一样的唇舌剑.过一会,笔者要求学生把手中的心得交换一下,重新换位进行讨论,学生一起会声地笑了.通过角度一交换,学生立刻意识到了什么,很快,所有的学生慢慢地对这一问题的认识逐步达成一致.即这一事件打通了西域和汉交往的通道,开辟了中国和欧洲、非洲大陆的通道,即“丝绸之路”,促进了汉和西域的经济文化交流,对中国古代文化艺术产生了积极的影响.

历史课堂合理运用合作学习,不仅能圆满完成教学任务,而且激发学生学习积极性,充分发挥其主动性、创造性,除此之外,还能让学生在合作学习中学会合作,为今后的学习、生活、工作打下坚实的基础.这也正是新课程改革所积极倡导的内涵.

作者简介：丁田琴,张家港市南丰中学,研究方向：历史教学.