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职业教育强调课程要在学生生活经验、学习动机、实际需要和接受能力的基础上,以掌握职业技能为主,然而《计算机网络技术与应用》作为计算机网络技术专业必修的一门专业主干基础课,其中“数据通信基础”与“网络体系结构与协议”两章概念、原理、特点等理论知识较多,书本语言不仅专业性强而且抽象,学生理解困难.那么如何提高学生的学习兴趣?如何让课堂活跃起来?如何发挥学生的主体作用?如何提高学生分析问题、解决问题的能力?如何培养学生的自学能力?如何培养学生团结协作精神?如何更好地应用自主式教学模式?
一、教师要设计好预习提纲
预习使学生变得主动,开拓思路,能让学生开动脑筋,多问几个“为什么”.从而培养学生自学能力和独立思维能力,所以教师在设计预习提纲时应做到以下几点：
1.问题要趣味化
预习课上教师可设计一定趣味性的问题,不仅激发了学生强烈的求知欲和好奇心,同时培养了学生独立思考问题的能力,为学生自主学习作铺垫.
如：讲解《TCP/IP体系结构》一节之前,先讲马三立的笑话：《偏方》说：有一人,背老是痒痒,治不好.有一天,在街上看到一卖祖传秘方的,说特灵,就买了.回家打开包一看,里面有一个小包,打开,里面还有一个小包,再打开,还是一个小包等打开了好多层,最后是一张纸,上面写两个字“挠挠”.学生笑完后,出示问题：TCP/IP体系结构将网络分成几层?每层实现的什么功能?描述其工作传递过程.TCP/IP体系结构中的层与笑话《偏方》中的层有什么不同?
2.问题要细致化、连环化而且要有对比性
预习课提纲中的问题提得太笼统,或只按课本章节标题提问题,学生会就问题而找问题,或只划出课本章节标题,使预习看书形式化.所以问题一定要细化,连环化,具有对比性,这样学生才能真正思考问题,讨论问题,对知识有本质的理解认识.
3.问题的形式多样化
教师可以根据教学目标和知识内容的不同,设置填空、判断、连线、简答等题目,将这些题目穿插到预习主线中,以便学生在预习中掌握思路及知识体系.
二、教师分组分配任务要细致全面
在教育部要实施信息技术课中“研究性学习”的纲要中列出了六条目标,其中有一条就是“学会分享与合作”.协作学习就是由多个学习者,在交互与合作中共同完成某项学习任务与学习活动.信息社会的学习应该是建立在合作基础上的,学会与他人协作,学会与他人沟通、交流是信息社会对社会成员的基本要求.
怎样在网络技术课中培养学生的协作学习呢?
1.首先要同学知道现在和未来与人协作学习,能够与别人愉快合作对他终生是有益处的.
2.其次教师指导学生分组合作.分组应根据学生不同基础与特点,人数可不均.小组组长给每个组员分配学习任务.
3.第三教师分配任务,指导并检查每个组、每名成员高质高量完成学习任务.
三、教师要发挥好服务、引导、督促作用
教师是学生学习的指导者、活动的组织者,学生是活动的主体、知识的探索者,教学的内容不仅是知识,还有方法、能力、品格,教学媒体是学生的认知工具,既作为感知的对象,又作为认知的途径.所以：
1.教师提供参考资料
《计算机网络技术与应用》理论语言抽象,学生理解困难.不同的教科书版本不同,知识的侧重点和描述角度不同,学生可通过对比理解.所以教师应大量补充印发资料或学案,帮助学生理解补充知识.
2.教育学生正确灵活使用网络
网络是获取知识的工具.网络资源丰富多彩,学生应正确使用现代信息工具,可以利用网上丰富的学习资源,方便快捷的检索、各部分资源之间畅通无阻的链接等等,获取有用的知识,吸取精华.
3.利用图示、表格教学
图形信息比文字信息更能引起感觉刺激,作为“网络技术”课程的教师应在课堂教学中合理运用图示教学法,使学生乐于和易于接受复杂的网络技术概念、网络通信过程、工作原理及结构等.
如课本中的图示可让学生用自己的语言描述,一可以让学生锻炼语言表达能力,二可以让学生更好地思考过程,理解过程.教师也可将课本中的知识用表格总结出来,让学生填写.
4.知识要及时反馈巩固,教师对每名学生作出评价,多鼓励、肯定学生
反馈巩固课时教师以纸条、试卷或学生分组提问,问题应体现重点和难点,应多样化,问题还应与实践结合.反馈巩固时应照顾各个层次的学生.教师应对每名学生作出评价,指出本节课学生的亮点、学习进步及典型学生.教师多一些鼓励和肯定,让学生自信.这样学生在学习的过程中,做到自信、大方,学习才能良性循环.反馈时每节课都要抽测成绩较弱的学生,这些学生在预习课时遇到不会的问题就主动去问,展示课也积极在参与,有效在促进了成绩较弱学生的达标.