高中语文写作教学中自主学习

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摘 要： 在当前的高中语文教学中,体现学生自主能力为主的各种教改模式层出不穷,自主学习是其中运用较为广泛的模式之一.“作文教学难”是高中语文教师面临的普遍问题,将自主学习理念与写作教学有机结合起来,能够最大限度地调动学生学习积极性,整合教学资源,为学生提供良好的学习载体与平台,更好地促进写作能力提升.教师应当从写作素材搜集、作文技巧领悟等方面综合入手,充分发挥自主学习在高中语文写作教学中的促进作用.

关 键 词 ： 高中语文教学 写作教学 自主学习

在长期的高中语文写作教学中,笔者深有感触,“作文写作难”其根本原因在于部分教师教学设计不够合理,没有充分体现学生的主体地位.笔者近年来一直致力于作文教学自主模式的研究,取得了阶段性成效,本文将做论述.

一、细心观察生活,自主搜集丰富写作素材.

作文是对生活的提炼与反映,高中生虽然年龄上接近于成人,但是其生活阅历并不广,许多学生还是往返于家庭、学校两点一线,两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书,缺乏丰富的社会感知经验,导致写作生硬干涩,无法写出富有真情实感的文章.对此,笔者要求学生做生活的有心人,自主地搜集丰富的素材.一方面,笔者要求学生在课余时间通过报纸、刊物、电视、网络等媒体,了解国内外发生的大事,了解社会热点问题,从中获取写作的素材.另一方面,笔者要求学生对生活进行感知、观察,看一看典型人物的特点,了解世界万象,既为写作活动积累了生动的素材,同时又提高了学生对社会了解的全面性.另外,笔者还要求学生在学校及上级主管部门组织的各类活动中仔细观察,积累素材,通过这样的方式,为作文写作奠定良好的基础.实践证明,通过自主途径搜集的丰富素材,能够为学生作文写作能力的提升奠定良好基础.

二、强化课外阅读,自主揣摩文章写作技巧.

造成高中生写作能力低下的一个重要原因,就是学生的阅读量严重不足.长期以来,应试教育模式让学生较少拥有课外自主支配时间,尤其是对于高中生而言,课余时间被各种各样的习题所占领,无暇顾及课外阅读,而课外阅读是学生增加文学积累,学习文章写作技巧的重要途径.笔者在高中语文教学中,对学生提出了每学期八十到一百万字的课外阅读要求,指导每一位学生制订阅读计划,对阅读的类型、种类、时间、进度安排作出明确规定,让阅读活动成为学生语文学习的重要组成部分,伴随着时间进度有序开展.在阅读之后通过撰写提纲、读后感的方式,要求学生对所阅读的文章进行认真的揣摩,尤其是揣摩文章的写作技巧,体会文章是怎样谋篇布局、运用修辞手法及组织材料的,为作文写作教学奠定基础.

三、联动阅读教学,自主感悟教材技法技巧.

开展写作自主教学的一个重要途径,就是与语文课内阅读分析紧密结合起来.教师在教学活动中要立足范文,引导学生分析文章的结构、特色等方面内容.在引导学生自主学习的过程中,教师应当引导学生对范文的写作手法、技巧进行充分的分析与感悟,自主开展思考、研究、讨论,增强对教材中各类写作特色和技巧的掌握效果.教师还可以利用仿写、续写、列提纲等形式,夯实学生自主感悟的效果,让学生对于教材的技法技巧做到牢固掌握、灵活运用.

四、研究下水作文,自主学习典型范例写法.

下水作文能够对学生开展形象化的技巧指导,对于高中作文教学也同样如此.笔者在教学中针对写作教学的相关类型,写作一篇具有较高水平和示范价值的下水作文,教学中并不急于对学生进行作前辅导,而是设计一组探究提纲,让学生分组开展研究,对下水文进行充分的讨论分析,掌握文章的写作技巧,让学生在选题立意、布局谋篇、遣词造句、运用修辞手法、表达主题思想等方面具有更加直观、深刻的认识,以此提高对所要指导类型文章的技巧掌握.有了这样的基础,教师只要稍加辅导,学生就能够把握同类型文章的写作要领,高质量的文章便呼之欲出.

五、组内交流提纲,自主分析文章构思特点.

在对下水作文进行充分的讨论和研究之后,笔者要求学生针对习作类型的文章开展提纲的设计,在完成写作提纲设计之后,以小组为单位,在小组之中进行讨论,每一个成员轮流介绍自己的写作提纲,包括文章的中心立意,怎样安排结构与材料,打算运用哪些修辞手法,要达到什么样的表达效果,等等.在一位学生表述的时候,其他学生可以进行补充与完善,帮助他对写作提纲进行进一步的完善.以小组为单位的提纲交流活动,能够让学生在动笔之前进一步完善自己的构思,将集体的智慧充分发挥出来,有助于学生写作能力的提升.

六、搭建发挥平台,自主评改发挥借鉴作用.

作为高中语文写作教学自主模式的重要组成部分,让学生自主评改也是提高学生作文写作能力的重要途径.运用自主评改模式,能够让学生在评改他人作文的同时,学习他人的先进经验,对存在的不足具有警示作用.在自主评改中,笔者一方面强化对学生评改程序方法的指导,要求他们按照生字词、语句、结构、主题这样的顺序逐一评判,在小组里面进行分析研究,对文章等第进行评价,并撰写评语.另一方面,笔者还要求学生与作者面对面交流,直接互动,优化了评改教学过程,激发了学生参与兴趣,有助于作文教学效果的增强.

综上所述,在高中语文写作教学中,教师完全可以充分发挥学生自主学习作用,让学生的主体地位得以体现,引导学生自主地开展作文素材搜集,感悟写作技巧,学习范例写法,等等,让学生的主观能动性得到有效发挥,为高中语文写作教学成效的提升奠定坚实的基础.