让品德与社会教学融入生活

此文是一篇学生论文范文,学生方面论文范本,与让品德与社会教学融入生活相关专升本毕业论文开题报告。适合不知如何写学生及品德及儿童方面的文化社会学专业大学硕士和本科毕业论文以及学生类开题报告范文和职称论文的作为写作参考文献资料下载。

《品德与社会》课程是一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程.儿童是学习的主体,学生的品德形成和社会性发展,源于他们对生活的体验、认识和感悟.如何把相对封闭的课堂与逐步扩大的生活领域联系起来,把静态的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来,是品德与社会教师要关注的问题,只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的道德体验和道德认知.教育根本的策略,就是能为儿童提供一些真实的生活背景,让他们到这些背景中去活动、去探究、去体验,逐渐形成正确的道德认识和良好的行为模式,让他们在“亲近自然”、“融入社会”和“认识自我”的体验中获得道德的发展.

一、课程资源生活化

教材不是教学的唯一资源,学生的生活世界、直接经验、感知体验都是课堂教学的重要资源.课程标准在教学建议中提出了“丰富学生的生活经验”、“充实教学内容”和“拓展教学空间”的要求,也就是在教学过程中要克服脱离儿童生活实际、说教式的教育方式.在《品德与社会》的课堂教学中,我尽力做到把本课程的教学内容与学生的现实生活联系起来.如上《全家福》一课时,课前,我先让学生自己带家里的全家福照片,通过介绍自己的家庭成员,让大家了解你幸福的家庭,学生们很兴奋；接着又叫学生们把自己准备好的照片在小组内交流,说一说自己家庭成员的工作情况,父母是如何爱自己的；而自己又是怎样感恩父母的.就这样,让鲜活的生活现实与教材结合成一体,引出了教学主题.学生们在交流中感悟,在感悟中成长.

由于教学设计让教材与儿童的真实生活之间建立起一种“互相进入”的通道,形成了“课堂中有生活,生活进入课堂”的关系,因此使学生在情绪上受到感染,情感上产生共鸣,从而拨动了学生的心弦,引发了学生的亲身体验.

二、教学方式的生活化

儿童是学习的主体,学生的品德形成和社会性发展,可以在各种活动中实现.

引导学生通过角色扮演与文本对话,让学生融入文本之中,让文本中的情境形象直观地呈现在学生面前,唤起他们已有的经验和体验,并根据自己的认识水平参与辨析.如在教学《生命的源泉》一课时,我请食堂师傅将学校每天消耗和浪费水的信息传达给学生,引起了学生的震惊,进而激起学生的思考.在感受大自然的巨大威力时,我播放节约水源的录像《水问》,让学生通过现实生活或者影像资料去感受体验,收到很好的效果.

引进日常生活中的角色扮演,进行价值引导,旨在让学生阅读文本,加上学生已有的经验,再现生活中的行为片断,让学生产生身临其境之感.更重要的是情境中总是蕴涵着十分丰富的行为思想方面的信息,可供他们观察、体验、探究,从而得出自身的价值判断.例如教学《走进商场》时,我让学生凭借文本范例和各自的生活经验,进行小组讨论,设计一些商场的场景,组织同学一部分作为商家,一部分作为顾客,谈出各自的需求,然后在组内分工合作进行角色扮演,全班展示.在展示过程中,教师随机进行价值引导,诸如谁有过这样的体验?在购物时应注意什么问题?说明理由.学生通过观察、倾听、评价、感悟,得知逛商场也有学问,从而进一步提高了学生分辨是非的能力.

学生的品德形成是一个长期的、复杂的、渐进的过程.在教学中,必须在立足课堂的基础上,引导学生进行“模拟”生活,让品德与社会课,从生活中来,又回到生活中去,拓展教学空间.如教学《遵守交通规则》时,我在校园内模拟人行横道和红绿灯的场景,让学生体验应该如何遵守交通规则,懂得交通规则对我们的重要性,从而教育学生要时刻注意安全,珍爱生命.

三、课外活动生活化

在教学活动中,教师要善于连接课堂内的生活与课堂外的生活,将教学从课堂生活拓展到学校、家庭和社会生活,最大限度地、立体地整合各种教育资源.要让学生积极地参与社会实践,体验社会生活,并通过活动不断丰富和发展自己的生活经验.

教育即生活,要在生活中找教育.课堂上、教材上的内容毕竟是有限的,必须拓宽到社会上去,让学生去接触社会,学生才会有更深刻的理解和感受.教师要充分调动学生的积极性,让学生走进社会、体验生活,在活生生的现实生活中,在真实丰富的情感体验中,进行自我教育.

但是,有时学生会产生认识上的迷茫.课堂上知道人人应该遵守社会公德,乘公共车时不拥挤,给老弱病残的人让座,可在现实社会中,学生看见的却是一些人争抢座位,对老弱病残的人视而不见等不文明现象.这在一定程度上削弱了学校教育,我们要正视这种社会现实,引导学生树立自己的是非观念,按自己的是非观念去实践,去体验.

在教学《我是环保小卫士》一课时,在课前调查中,学生发现环境污染特别严重：村民都把垃圾倒在垃圾桶外、河沿上,河水中不时可看到塑料袋、泡沫浮子等,河水呈暗黑色,散发着臭味等要改变这些现状,靠学校的力量是力所不能及的.怎样才能做到“环境保护”不是纸上谈兵呢?我带领学生再次实地考察污染情况,掌握第一手资料,探寻导致污染的各种原因,提出整治方法,并设计出实施方案.正是在这富含生活性的情境引导下,把儿童与其真实的社会生活紧密联系起来,有意识地把儿童带回到真实生活中,去观察、感受、体验、反思他们的生活,使我们的品德教学能更加贴近儿童的生活,体验回归生活而高于生活的真实感受.

总而言之,现实生活中的学生是一星星需要点燃的火种,是一颗颗需要激活的苞芽；在《品德与社会》教学中我们一定要从真实的社会生活源头出发,引导他们用自己的感官去认识、用自己喜欢的方式去体验；引导他们用自己的思维去碰撞、用自己的心灵去感悟,让生活走近儿童,让儿童走进生活,让品德融入生活,这样品德与社会课堂才能真正活起来!