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摘 要 ：农村学校初中作文写作能力的训练是一个培养兴趣、循序渐进的过程,针对农村学生应该有不同的写作要求,并采取能够调动学生积极性和激发写作的方式.我结合自己的教学经验,联系了农村教育的现状,总结了适应农村学校初中作文的有效教学方法.
关键字：农村 初中 作文 教学养成
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（C）-0000-00
作文是一种具有高度综合性、创造性的语言活动.作文教学是语文教学的一个重要组成部分,又是语文教学的一个难点.学生作文又是衡量学生语文水平的重要尺度,在平时作文教学中发现越是农村的学生越听到 “作文”两个字,就感到头痛,提起笔来无话可说,甚至感到厌恶.那么如何才能提高农村学生的写作兴趣和水平呢?我在教学中主要采取了以下几点做法：
1指导学生广泛阅读,获取大量信息.
要提高学生写的能力,必须先提高学生的阅读能力.阅读是写作的基础,是获取写作范例的重要途径.“读书破万卷,下笔如有神”这是古人在读写实践中总结出来的经验.当今社会是信息的社会,每时每刻都有很多信息通过各种媒介在流动着.因而就须每天阅读,把阅读获得的信息转化为自己的素材,从而产生写作.而农村学生条件有限、生活阅历单纯,相当一部分学生买不起课外读物,也不想买,农村寄宿制学校学生的信息阻塞,不言而喻,所以我向学校借了《陇南日报》、《甘肃日报》、《半月谈》、《读者文摘》、《甘肃教育》、《意林》等报纸杂志,让他们看,时间一长学校的老师都看不到最新的刊物,全被学生借去了,形成了良好的阅读氛围,并广泛开展“每日一读”活动,鼓励家庭条件好的学生订购《学生天地》《大作文》提倡“书籍共享”,从而使学生扩大了阅读面,增加了阅读量,积累了丰富的写作素材,使学生的思路得到开阔,并从中受到启发,从而提高了学生的欣赏水平和写作能力.
2持之以恒,坚持写作训练.
俗话说：“拳不离手,曲不离口.”要想真正提高学生的写作水平,还必须多写多练.任何技能技巧,都需要反复历练,写作也一样,训练达不到一定强度或熟练程度,就难奏效.写作更是一种创新,必须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律.要养成勤动笔的习惯.滴水穿石,熟能生巧,写作能力是在不断实践中提高的.只有多写了,作起文章来才能得心应手.连鲁迅先生说起自己的写作体会,也是这样强调的：“文章应该怎样做,我说不出来,因为自己的作文,是由于多看和练习,此外并无心得或方法.”因此,只有应勤练笔,只有坚持练笔,才能以“量”来促进“质”的飞跃.所以我要求学生每天一篇随笔、每周写一篇周记,半个月写一篇作文,按时交给老师检查批改.并做到持之以恒,从初一开始一直坚持到初三毕业.从而使学生的写作水平逐渐得到提高.
3积极参加各种作文比赛,提高写作兴趣.
“兴趣是最好的老师.”为了提高学生的写作兴趣,我在班上成立了写作兴趣小组,组织班上学生拿出自己的作品、课外读物让全班的同学共享.好作文在班上念、校园广播站念、发表在校报上,对于优秀作文甚至我自己掏钱买一些工具书也要进行奖励,鼓励学生向报刊投稿,要求“留守儿童”每月最少一次用书信的形式与外出打工的父母交流,2012年我班的一位学生写的一封公开信《妈妈我想你了》全班泪流满面的情境我现在都记忆犹新.指导学生积极参加学校组织的作文竞赛、全市书信大赛,先后有几十位学生在全校作文竞赛、全市书信大赛中多次获奖,激发了学生们的写作兴趣.
4循序渐进,多鼓励,少批评.
“冰冻三尺,非一日之寒”学生的写作,是逐步练习提高的,理应多看优点,多鼓励.哪怕有点滴进步,教师也应倍加爱护,分享喜悦.“数子十过,不如奖子一长”,即说明了鼓励是一剂催人奋进的良药.作文水平的提高,非一日之功,一篇作文更不可能完美无缺.因此,每次作文都有一个侧重点,一步一个脚印,逐步提高.如要求写人物外貌,达到了这个要求,哪怕其他方面写得不好,也应给予极高的评价,带着宽容态度激励他,每步走好走稳.这样长期训练,必将有效.一次作文,一个学生在题为《小算盘》,一文反应出了一位斤斤计较、爱钱、善于巴结领导、可怜、孤苦伶仃的农村妇女趣事.纵观整篇文章,从人物外貌描写到故事情节错别字、病句很多,想到哪,写到哪,全文紊乱,我在评讲作文时就暂避其不足,只对作文题目给以激励评价,该生深受感动,在“二次作文”中将这位农村妇女的外貌描写引用了鲁迅《故乡》中写杨二嫂的外貌描写“却见一个凸颧骨,薄嘴唇,五十岁上下的女人站在我面前,两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规.”她仿写为“远见一个凸颧骨,厚嘴唇,四十岁上下的女人蹲在石磨盘上,两手背在髀间,系着围裙,岔开两腿,正像一个在稻田里准备捕食的大青蛙.” 这段外貌描写我给以高度评价,既然能写活一句,也一定会写活全篇,从此该生便对写作有了浓厚兴趣,建立起了写好作文的信心,学生们也深受感染.
5注意批改方法,重视作文讲评.
俗话说：“金无足赤,人无完人.”同样,学生的作文也不可能是完美无缺的.因此作为老师,对学生的作文不能求全责备,也不能要求太高.而应该学会欣赏,学会鼓励.老师的作文评语应以鼓励表扬为主,适当指出不足之处,作文的分数不能打得太低,以免挫伤学生的积极性.农村教师多半作文批改是老师全收全改,大包大揽,还担心改的不周全.作文的字里行间处处“见红”结果耗时长,见效微.
常言道,“文章不厌百回改”,所以我采用“三评”（小组评、班上评、教师评）讲评法.我先让学生在四人小组内互相评议,对选出的优秀作文,写出较详细的评语,推荐小组代表参加班上的讲评,班上讲评由小组代表读完后,再叫其他小组学生发表意见（每组至少有一人参与讲评）.最后是教师评,此时作文中的错字、标点、语病等问题,已基本得到解决,只需花少量时间就可以事半功倍.我针对作文中普遍存在的问题,将有代表性的作文（含优、差）通过比较,找出,找出问题的症结,提出解决问题的办法,这样学生易接受,好掌握；另外,对写作水平较低但有显著进步的学生,我除了口头表扬外,还在评语中使这些学生得到鼓励,又可以让其他学生从中受到启发和借鉴,取人之长,补己之短.从而提高学生的欣赏水平和写作水平.