高职《会计基础与实务》课程项目化教改

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【摘 要 】本文基于《会计基础与实务》课程项目化教改的实践,分析了课程教改的必要性,重点讨论了课程教改实施中的若干问题,并对课程教改进行了多方面的深层思考.

【关 键 词 】会计基础 项目式 高职高专 教学改革

按照“以就业为导向,以能力为本位”的高职高专教育理念,突出培养学生的实践动手能力成为教改目标之一,因此笔者根据《会计基础》课程实施项目化教改的经验,对其在实施过程中的若干问题进行了思考.

一、对传统《会计基础》课程进行项目化改革的必要性

传统的高职会计专业《会计基础》课程在调和设置、教学模式与考核方式等方面存在以下几个方面的问题:

(一)过分强调理论逻辑的严密性

正因为强调学科体系知识的连续与逻辑上的严密,从而没能很好地将理论与实践教学相结合,不利于培养学生实际动手能力.

(二)教师授课过程辛苦而教学效果却不佳

正因为缺乏与实务的结合,教师很辛苦很努力的通过授课想让学生掌握本课程的知识和技能,然而效果却不佳,学生缺乏对实务的接触和感性认识,更缺少实际的动手操作,自然学习兴趣不高,教学目的难以实现.

(三)重视卷面考试却忽视了技能的掌握

传统教学考核中期中和期末考试占了课程总评成绩的很高比重,就等同于在考核模式的设计层面引导学生注重卷面成绩,从而强化了应试教育,却远没有实现教学目标.

二、《会计基础与实务》项目化课改的实施

基于以上原因,笔者进行了课改,将课程重命名为《会计基础与实务》,其所体现的是教学内容与内涵的实质性变化,目的在于提高教学质量.而为了更好的实现教学目标,授课教师需提前做大量的准备工作,归纳起来主要有以下几个方面的内容:

(一)教学项目内容设计

本课程注重理论与实践相结合、相互促进,从而形成良性互动,因此需对原《会计基础》授课内容重新进行优化与整合.以会计工作领域中的职业能力要求为基础,选取合适的实践项目,并确定恰当的目标,以便做到做中学,学中做,实现教学做一体化.下表提供本课程在课程内容、课时安排等方面的参考,如表1所示:

(二)教学重点与难点

每堂课都应体现学生需掌握的重点或难点,其中,教学重点内容应与培养职业能力紧密相关,对于容易引起混淆或错误理解的内容,以及实践中易错的内容应作为难点来处理,应改变以授课的难易来确定课程重点或难点的方式.

(三)教学组织形式

采用仿真度较高的模拟企业核算材料,把团队合作项目与个人项目实现有机结合.对个人项目,指导教师有必要布置清楚,讲解透彻,让学生明确项目任务内容与目的;另外,每个团队项目的人数应控制在3至4人为宜.

(四)实践教学

笔者建议本课程的实践部分,应以手工账务处理为主,模拟教学软件为辅的方式,这不仅有助于增强学生感性认识,更有助于提高学生实践动手操作技能.

(五)教学考核方法

考核方式的转变是课程项目化改革的显著标志.笔者建议降低期末卷面考试重要性,提高平时实践教学项目考核比重,从而引导学生重视平时的实践教学项目,实现教学质量的过程控制.课程评分结构参考如表2所示:

三、《会计基础与实务》课程项目化教改的深层思考

(一)对教学方法的思考

本课程将理论与实践融为一体,目的在于提高学生的职业能力,因此在授课方法层面强调博采传统教学与项目法教学之所长,对每个项目都可采用理论与实践相结合的授课方式,让学生知其然,也知其所以然,并通过高仿真会计业务实训提高其实务技能.

(二)对教学条件的思考

一是对对师资的要求:本课程要求教师具有扎实的理论功底和丰富的实务经验,熟悉企业会计核算的流程及实务操作.因此,授课教师需要有目的、有意识的提高实务技能的指导能力,学校也可根据实际情况安排教师下企业挂职锻炼.二是对实践教学条件的要求:学校需要提供实训场所,并需选配足够的高仿真实训资料,特别是对于动手实践项目,还需购买凭证及账簿等相关材料,将增加教学费用.


(三)对教学管理的思考

体现为两个方面的影响,一是理论与实践相结合,在教室或实训室分别授课,增加排课的难度;二是对于实践教学环节,项目团队的管理会增加教师的管理难度.

(四)对教学考核的思考

主要体现为两个方面,一是实践项目比重提高,导致学生对理论知识的重视程度有所下降,特别是期末卷面考试成绩容易下滑.二是实践教学项目的评价带来很大的工作量,因每位学生的实践项目都有一堆的凭证、账簿及其他会计资料,教师在短时间内评定成绩难度很大,建议以定性评价为主,定量为辅的方式.

(五)对考工考证的思考

本课程在授课过程中也应进一步体现岗证结合的要求,实现教学与职业能力的“充分对接”.

总之,《会计基础与实务》课程项目化教改达到了预期目的,提高了教学质量.

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