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摘 要 ：面对中职教育的白热化,国家出台了一系列政策来扶持并促进其稳定而高效的发展,政策明确表示“在扩大免学费政策范围、进一步完善国家助学金制度的同时,要大力推进中等职业教育改革创新,以服务为宗旨,以就业为导向,全面提高办学质量,满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要.”为了顺应时代的潮流,中职院校在这些方面有做相关方面的工作,但力度并不大,且没有明显改善.本文将从中职院校现有会计教育的问题出发,深入分析并探讨其优化措施,以促进中职教育又快又好的发展.
关 键 词 ： 中职教育 现状 优化措施
中职教育是职业技术教育的一部分,包括普通中等专业学校、技工学校、职业中学教育及各种短期职业培训等.它为社会输出初、中级技术人员及技术工人,在整个教育体系中处于十分重要的位置.他们应当热爱社会主义祖国,能够将实现自身价值与服务祖国人民结合起来；具有基本的科学文化素养、继续学习的能力和创新精神；具有良好的职业道德,掌握必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能,具有较强的就业能力和一定的创业能力；具有健康的身体和心理；具有基本的欣赏美和创造美的能力.
一、中职会计教育现状
中等职业学校培养与我国社会主义现代化建设要求相适应,德、智、体、美全面发展,具有综合职业能力,在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才.因此会计的教育是一项较为重要教学内容.现阶段院校普遍采取应试化教育,对于学生的个性化发展已不再关注和提倡.授课内容较为陈旧,没有顺应政策的改变而相应做调整,教学方法以讲授式为主,不注重学生的多元化发展,教师的年龄段普遍较高,不利于教学内容、方式的改革和一些教学思想的革新.
开展会计教学的主要目的有：
（一） 巩固会计理论知识 ,掌握一些基本的会计技能,从而培养和提升我们应用理论知识解决实际问题的能力.
(二)培养我们分析问题和解决问题的能力,有助于培养我们成为高素质的会计专门人才.
(三)通过会计教学,充分发挥我们的积极性,使大家的主观能动性、创造性在实验过程中得以充分发挥同时提升我们的会计学习乐趣.
（四）通过在会计教学中理论和实际的结合,缩短“适应期”并胜任工作打下扎实的基础,以满足社会对人才的需求.
二、当前高校会计模拟实验教学中存在的问题
(一)教材内容陈旧,不与时俱进
现阶段中职院校的教材还是2010版本,会计准则、财务通则的这些新变化没有在各会计实验教材中反映出来,导致教材内容与实际有一定的差距,甚至出现背离的情况.
(二)教材内容涉及面窄,资料过简
就目前,教材中企业一般是制造业企业.但各行业会计制度不同,核算要求不同,学生将来就业的领域不一定是制造业企业,因此仅就制造业企业讲授,学生的会计知识面有限,会计视野很窄,不利于培养应用型、复合型的会计人才.
(三)教学要求的层次低
在教学中,老师还是注重于应试教育,训练了学生的学习能力和实操能力,但忽视了对管理型会计人才的培养.现代经济社会的发展要求高校培养的会计人才不仅能处理账务,还能够参与企业的经营管理、咨询、决策与控制.
(四)手工模拟实验与电算化会计脱节
目前,大部分高校都建立了会计手工模拟实验室和电算化实验室,但在教学中,会计手工实验与电算化实验基本上各自为政,忽视了彼此之间的关系,数据、教材等资源不能共享,手工实验的结果不能为计算机实验起到基石的作用,也不能通过计算机得到验证,二者之间的有机联系完全被割裂.
三、会计教学的优化措施
(一)拓宽、更新教财的内容
随着经济体制改革的深化.企业发展呈现多元化、集团化的特点.单一以制造业企业为教学对象已不能满足学生理论联系实际的需要.因此,除工业外,还可以提供商业、服务业、、交通运输业、行政事业单位等的会计工作环境,提供相应的教学资料,可让学生在课后做相应的了解.虽然对中职学生要求相对较高,但对于拓宽学生将来的就业渠道上大有裨益.当然,由于会计学不仅在理论上是我国改革开放后发展最为迅速的一门学科.而且在实务方面也是我国近十年来变化最大、出台相应的法律法规最多的一个领域.因此,教材内容都必须紧密结合当前相关财经法规、准则、及时更新.
(二)提高会计模拟实验教学层次
随着经济的发展,社会对会计人才的要求越来越高,具备一些基本的账务处理能力已不能满足社会的需要,因此在教学方法和内容上需调整思路.以培养管理型会计人才为目标,提高教学层次.具体地,可以在完成基本会计的基础上,要求学生对模拟单位的资金筹集、资金运用、运营能力、获利能力等指标进行分析；或要求学生设计一些财务制度,如货币资金内部控制制度、材料采购制度、差旅费报销制度等：或在提供的原始凭证中加进一些不真实、不合法的凭证,要求学生进行审核.通过这样的会计核算、会计分析、会计检查与审计等环节的实训练习,提高学生的专业综合素质.
(三)手工模拟实验与电算化实验相结合
随着科学技术的发展,计算机在会计领域的应用越来越广,企业纷纷采用先进的会计软件,以提高会计工作效率.从教学的角度出发,教学更需要教学理论与会计电算化相结合,改变当前高校教学与电算化实验相脱节的现象.做到教学理论和电算化实验相互促进、相互补充,让学生将教学理论与实际业务操作流程进行对比,分析异同,也可进一步加深学生对手工会计岗位和电算会计岗位设置的认识,培养既精通业务又能熟练应用计算机系统的通用型人才.