再赏识教育

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随着教育改革的深化,教育方法呈多元化趋势,赏识教育也随着周弘的《赏识你的孩子》一书走进学校教育和家庭教育,众人争先效仿,“赏识教育”成了一个热度颇高的词语.“你真棒!”“你真聪明!”等夸奖词句也频频出现在家长和老师口中.但是,随着时间推移,许多教育工作者和家长在实践中却遭到了困惑和尴尬:老师和家长开始注意对孩子进行“赏识教育”了,但80%接受赏识的孩子却得不到预期的效果.问题出在哪儿赏识教育是否只是一个个体现象呢

清代畹的《潜庵漫笔》中有个关于“高帽子”的故事;世俗谓媚人为“顶高帽子”.尝有门生两人,初放外任,同谒老师者,老师谓:“今世直道不行,逢人送顶高帽子,斯可矣.”其一曰:“老师之言不谬,今之世不喜高帽如老师者,有几人哉”老师大喜.既出,顾同谒者曰:“高帽已送出一顶矣.”

从这个故事,我们不难看出,没有人不喜欢听好话,受表扬和夸奖的,无论成人还是孩子,尤其是孩子在成长过程中,更其需要赏识、表扬和夸奖,有助于增强孩子的自信,提升孩子的智商和情商,塑造孩子良好的品德和行为,但并非所有的表扬和夸赞都能起到激励孩子的作用,上面的小故事也启发我们:表扬孩子要讲究艺术.

“好孩子是夸出来的.”但并不是说表扬多多益善,也不是想怎么说就怎么说,日本著名教育家铃木镇一说过:“对孩子的赞美和赏识不是无原则的,而应该是运用科学的、适用的方法,使孩子切实受到深入人心的鼓舞.”因此,老师和家长应当学会正确表扬孩子,表扬孩子要适度、要恰当、要具体、要客观、要及时,要与其他方法相结合,恰到好处的表扬,才能真正打动孩子的心灵,激发孩子健康快乐地成长,如果过多过滥地表扬孩子,或表扬孩子的方式不恰当,效果可能会适得其反.

1表扬应当及时

表扬孩子是机不可失时不再来,孩子的行为具有无意性的特点,他们往往不知道也不考虑自己所作所为的好坏和后果,而大多数孩子会在行为结束后很快忘记,所以当孩子做了值得表扬的事情,家长和老师应立即给予表扬,这样才能给孩子留下深刻的印象,对孩子起到激励作用,及时的表扬会有扩展效应.

2表扬需要技巧

许多人认为表扬不需要太多技巧,其实不然,因为表扬也会伤人.表扬孩子的方式不当,不仅起不到激励作用,还会对孩子的心理造成伤害,给孩子的成长带来不利影响.学校是一个集体场合,不管是多大的学生都有自尊心,因此老师对“差生”应当当众表扬,而“好”生私下多表扬.“差”生受到老师当众的表扬,能激发他们的自信心,让他们感到自己并没有被老师遗忘:而“好”学生平时受到老师家长的关注就格外多些,如果总是被表扬,会导致他们自尊心膨胀,期望值过高,抗挫折能力差等很多问题.许多细心的老师和家长都发现这样一个现象:很多习惯了表扬的孩子在面对别人的表扬时面无表情,波澜不惊,在面对“冷淡”的社会现实时无所适从.这就要求表扬者和被表扬者都应清醒地认识到,在我们的生活中,大多数情况下,是没有人时时刻刻站在那里表扬你的,同时对孩子的表扬应由多到少.由密到疏,让孩子慢慢不再依赖表扬.

3表扬方式应灵活多样

对不同的孩子应采用不同的表扬方式,因为每个孩子都是独立的个体,没有哪一套方式对所有孩子都适用,并且赏识教育应该是在青春期之前开始,且越早越好,要语言和身体语言综合运用,如:搂抱、亲吻等非语言表扬方式,对幼儿大都比较适宜,因为他们更需要一种充满爱的愉快氛围,这样在赞扬孩子的同时,还能传导父母的爱和关怀,更容易产生积极效果.用非语言方式夸赞孩子特别适合父亲,尤其适合父亲与儿子之间,很容易产生一种默契,一种心灵相通的感觉,在学校里老师可以送学生一个微笑的眼神,摸摸头(低年级),拍拍肩膀(初中男生),让学生从中感受到老师对他的赞许.在此同时我们应谨防以下几种错误的表扬方式:

3.1表扬忌空泛.表扬孩子时应注意调整表扬的语句,多用鼓励的话,少用溢美之词,如:“你最棒”、“真聪明”之类的话,笼统、抽象、空洞使孩子懵懵懂懂,不知所云,弄不清楚自己好在哪里,聪明在哪里,不仅起不到激励作用,还容易助长孩子盲目自大和自负心理,甚至影响到孩子对事物正确的判断和分辨;在课堂上,言过其实的夸奖,也许可以活跃一时的课堂气氛,但对学生健全人格的培养科学态度形成贻害无穷!因此,无节制的廉价表扬,会使孩子滋生虚荣、自负、骄傲的心理.放眼现实,我们可以看到成功者毕竟是少数,如果学生在成长中只有掌声和夸奖,只有远大而遥不可及的理想,就会致使他们抱负越大,期望值越高,重新在现实中认识自己时就越痛苦,这是多么残酷的事情啊!

3.2表扬忌虚伪.再小的孩子都有基本的辨别能力,你别想用廉价的、言不由衷的表扬来糊弄孩子,没有原则的、虚伪的表扬多了会使孩子失去对家长的信任,反感你的评价和表扬.夸奖也需要真诚,真诚是一种力量,肯定孩子的点滴进步,通过细化过程,强化孩子取得的每一个小小的成功,从而促使孩子产生更加努力的积极性,同时,真诚、客观的表扬容易赢得孩子的信任.亲子间要沟通,亲子间的互相了解、信任是赏识的必要条件.作为老师,你要有一双善于捕捉亮点的眼睛,多观察留心每个学生的举动,无论课上还是课下,收集学生的闪光点,及时恰当地予以表扬.

3.3表扬忌贬损.有的家长、老师说是表扬孩子,但话语里隐含着贬损,无形中伤害了孩子的自尊心,打击了孩子的积极性,我们常听到这样的表扬:“你竟然考及格了,看样子你不笨吗.”“你今天终于没有做错,了不起.”像这样明褒暗贬好话坏说的表扬,语气里流露出来的不信任和怀疑,会挫伤孩子的积极性,伎孩子产生逆反心理.因此,家长和老师一定要避免此类伤害孩子的表扬.

3.4表扬忌过滥.表扬要疏密有致,要适度,浓淡相宜,忌过多过滥无节制,不要让孩子成长在蜜罐里,有的家长不分时间地点场合地表扬孩子,整天把表扬的话挂在嘴上,该不该表扬都赞不绝口,这种表扬方式,很可能产生两种结果:一种是孩子被你表扬皮了,你的表扬对他不起什么作用;另一种是把孩子给惯坏了,孩子在你的不断表扬声得骄横、自大、脆弱,心理学研究表明,有间隔的不定期的表扬方式,比每次必奖更能塑造孩子好的品格,注意不要把表扬完全等同于爱,有的家长喜欢随口表扬孩子,无缘无故地表扬孩子,把表扬当成了爱孩子的一种表示,其实不妥;另一点,家长要明白,表扬不是目的,而是手段.应当引导孩子学会自我激励,形成自我评价的意识,有没有表扬都能积极向上,这就是表扬的大智慧了.

4批评不可无(褒贬孩子要用黄金比例)

教育专家认为,教育孩子既要有赞扬和肯定,也要有批评和分析,而且要尽可能掌握比例,黄金比例最合适,其比值约为0.618,即对孩子的表扬要占三分之二左右,对孩子的批评要占三分之一左右,该批评时就批评,帮助孩子建立和完善道德观念.每一个人的生活,既需要表扬、赏识作为前进的动力.但是仅仅有这个是不全面的,它可能会把人引入歧途.所以还需要批评、警告的力量来平衡,需要有人时常提醒:小心,注意,总结,提高.

好孩子是夸出来的,这个观点本身并没有错,同样周弘的常识教育也是值得学习借鉴的.但是赏识不是万金油,人有个体的差异,别人的经验不能成为教育者懒于思考,以不变应万变的法宝,表扬要在正确的时间,以正确的方式进行,才能收到最佳效果,我们要正确理解赏识教育及夸奖的特征及作用,才能让孩子正常面对表扬的成长轨道,让表扬和赏识发挥作用.


收稿日期:2007-11-01

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