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王厥轩男.1947年生,浙江绍兴人,党员.现任上海市教委教研室主任、党支部书记,研究员.曾担任上海市教育局办公室、上海市教卫办政策研究室负责人,上海智力开发研究所副所长,上海教科院高等教育研究所所长,上海科院普教研究所所长.主要从事普教、高教的战略发展与规划研究、政策研究、教育理论与教育管理研究、教育评价研究、课程教材开发与研究.从1982～1998年曾发表近100万字的研究报告与理论文章.其代表上海普教界参与撰写的《上海教育发展战略研究》,曾获1990年上海市政府科技进步一等奖；《浦东新区教育发展战略研究》获1995年上海市政府决策咨询奖；参与撰写的《闵行区素质教育区域性整体推进的行动与对策研究》,获1998年上海市第六届教育科研一等奖,近几年出版的著作有《八十年代走向新世纪》、《踏着坚实的步伐》、《现代教师学概论》、《现代教师自我发展丛书》、《研究型课程100例》(幼儿园、小学、初中、高中).
上海“四个中心”的城市定位,建设国际级的大都市,使上海的学校教育和家庭教育发生深刻的变化.
上海的学校教育正从适应工业时代转向适应信息时代和网络时代.从本质上讲,现行的学校教育还是打着工业时代的深刻烙印：如同工业时代的基本特征是大批量地生产工业产品,现行学校教育也是批量地生产人的产品,它不可避免地以划一化、标准化、同步化作为教育的特征.而上海整个城市在迅速地向信息时代和网络时代迈进,必然要求学校教育跟上这种变化,要求学校教育多元化、增加选择,实行个性化教育.要求人的素质结构也发生变化,也就是我们提出的“培养社会主义事业的建设者和接班人”的内涵发生变化,过去我们所认识的“社会主义事业的建设者和接班人”,本质上指的是产业工人,而现在所提的“社会主义事业的建设者和接班人”,实质上指的是知识劳动者,也就是指从事知识信息的收集、加工、整理和传递的劳动者.
如果从适应上述变化来分析上海的中学生,可以看到这样的基本特征：其长处是基本知识和基本技能比较扎实,这在国际上是公认的.其不足有三个方面：一是学生的知识面比较狭窄,缺乏知识与知识之间的联系,特别是学生到了初三、高三之后,在语、数、外等方面反反复复地训练,学生的知识面不够宽广；二是学生缺乏自己可以支配的时间与空间,他（她）到了学校,其时间与空间都给老师占满了,到了家里,他（她）的时间又给家长占满了.一个缺乏自己可以自由支配时间与空间的人,很难有创新；三是学生在硬的领域,比如基本知识与基本技能比较强,而在软的领域,如自信心不够,好奇心和求知欲不强,缺乏积极的情感体验,缺乏社会责任感与使命感.上海学生的长处与不足,表明我们并不输在起跑线上,而是输在终点线上,也就是我们的学生缺乏后劲,缺乏创新精神.从时间分配上讲,我们花在语、数、外和与中考、高考相关学科的训练上的时间太多太多；而花在对祖国的热爱,对人与人之间美好关系的认识,对祖国大自然的认识这方面的时间太少太少.国际上把这一块称之为德育课程或是道德课程.从人的成长来讲,恰恰是道德课程起着决定性的作用.
目前的学校教育,校长、教师为了学校的声誉,为了对得起家长和学生,在培养目标上太注重成绩、分数、升学率,而怎样真正实施素质教育,怎样从学生的长远出发进行培养,这方面思考比较少.我曾经考察了不少国外的学校,发现他们在培养学生上,更多地思考怎样把一个“学校的人”培养成为“社会的人”.在这一点上,我们的学校教育在思想、意识、境界、品位上是有差距的.学校教育在培养方式上也发生了变化,六七十年代的中学生,基本上都由学校培养；而目前的这一代中学生,他们一半是学校培养,一半是家庭与社区培养的.
家庭教育也发生了变化.六七十年代的孩子,他们对自己的要求是成为一个对祖国有用的人才.这里的“度”把握的很好,能成为各种各样的“家”是有用的人才,当个工人、当个店员,同样也是人才.而现在,几乎每个家庭都希望自己的孩子为家庭发展作出贡献.具体地讲,就是职业好,工作体面,能挣钱.或者说,都希望自己的子女能进机关当公务员,能到中外合资企业或外资企业工作,造成了每个孩子“只许成功,不许失败”.这种“高要求、高标准”就把孩子压垮了.有的家长,自己一帆风顺,就希望自己的孩子也成为成功人士；有的家长,自己下岗了,就希望孩子把自己作为镜子,从中吸取教训.世界上万事万物,只有在平常心之下才能做好事、做成事,“只许成功,不许失败”,最后的结果只能是失败.正是这种激烈的竞争,每个家庭都希望自己孩子进好学校,能考上名牌大学,致使这种压力演变成学生严重的课业负担,而且这种压力一直自上往下压,现在连幼儿园的孩子也要拼命识字、读英语,小学生几乎没有游戏时间,初三、高三学生连看电视的权利也没有了.他们的全部生活都围绕着做功课、不断地训练,在这种压力下,学生很难得到健康而有益的发展.
那么,怎样才能把你的孩子培养好,使他更好地成长?笔者认为学校教育和家庭教育都应关注这样一些方面：
1.要特别关注你的孩子的品行
品行对一个人的影响是长久的,每时每刻起着作用.一个人一辈子做事,本质上是做人,也就是品行在起着作用.让孩子从小养成诚实、守信、遵时、懂礼貌、爱祖国等好的品行,在任何国家任何时代都是极其需要的.尤其是诚信,对每个家庭、对我们祖国都是最可宝贵的.
2、要注意从小养成孩子的学习习惯
我一直以为,学习习惯比成绩、分数重要得多,比如,从小让孩子学会预复习,当天作业当天完成,对第二天要学习的内容先看一遍.在课堂上,敢于提问,平时经常与同学伙伴交流学习体会.一个学生一旦养成自己的学习习惯,就好比做广播体操一样,广播操音乐一起,就自然地习惯地按照节拍做操.这个人今后的工作思路、工作效率都是极高的.
3、要从小培养孩子的好奇心和求知欲
好奇心和求知欲是思维领域和情感领域十分宝贵的品质.它应当是从小培养的.家长要从小培养孩子多问“为什么”.教师要鼓励学生向自己“开炮”,在课堂里形成多学多问的氛围.
4、要从小培养孩子多方面的兴趣
兴趣比知识重要得多,兴趣是学习各类知识、培养各方面能力的源泉.
5、要从小让孩子有各种各样的经历
经历是由各种各样的学习活动、社会活动、阅历等等积累而成的.学生的学习,一般由直接经验和间接经验交叉得来.由积累而成为经验,由经验积累成为经历.因此,上海开展的二期课改,把培养学生的五种学习经历（品德形成和人格发展的经历；潜能开发和认知发展的经历；体育与健身的经历；艺术修养和发展的经历；社会实践的经历）作为学生培养目标提了出来.
6.要让孩子经受一点挫折
任何成功的教育,从本质上讲是经历过挫折后才真正实现的,就如同每个人的人生一样,也必然在经历过各种各样挫折后才真正百炼成钢.纵观目前的学校教育和家庭教育,在为孩子的长远人格塑造上,思考得不够.比如上海的小学和初中,差不多学校里基本上已经没有单杠和双杠,荡的秋千也基本荡然无存.为什么?怕出事.一旦发生了一件事,学校校长承担不起.家庭教育也是这样,现在的家长,百分之一百是不愿意自己的孩子打架的,其实,一个男孩子打打架,没什么大不了.我的看法是,一个不会打架的男孩不能称为男孩子.
7、当孩子的成绩跟不上大部队,落后了怎么办?
最清醒的认识是,找一位资深的老师帮他（她）把把脉,帮他（她）找到前进的方向,给他（她）制定一张时间表：第一阶段改正什么,第二阶段的目标是什么.在这里,非常重要的是学校教师和家长要有“平常心”,对孩子要有合适的期望值.
8、要善于发现孩子的个性与特长
每个孩子在成长中,有不同的认知特征,有不同的兴趣爱好,有不同的期望要求,也有不同的价值取向和不同的发展潜能.教育家吕型伟先生积六十年教育经验发现,“人人有才,人无全才,扬长避短,人人成才”.他还发现这样一个规律：那些在学校里读书最好的,到了社会之后,一般是当教授、工程师、医师、建筑师等等；而那些在学校里读书比较差的,反而当了大腕、大款、大老板、大经理,在特殊的场合下,那些读书最好的有时给读书最差的“打工”；而那些在班里成绩排在第10位至第20位的、活动能力强的、协调能力强的,大多当了国家公务员.这里其实说明了一个道理：学校的评价标准和社会的评价标准,本质上是两码事.教师和家长,千万不要用成绩这把“标尺”把学生看死.
9、没有发展不了的孩子,只有尚未发展的孩子
上面这句话,很富有哲理.这是许多优秀教师多年来探索的结论.它不但应该成为广大教师,还应当成为社会广大家长的共同认识.
10、对孩子要充分尊重信任,这是激励孩子发展的最重要力量
自尊和自信是人身上最宝贵的品质,也是转化为能力的最重要的力量源泉.我曾看到一位教育工作者写的一首很通俗的白话诗,名叫《我能行》,诗中说道：“相信自己行,才会我能行.别人说我行,努力才能行.你在这点行,我在那点行.今天若不行,明天争取行.能正视不行,也是我能行.不但自己行,帮助别人行.互相支持行,合作大家行,争取全面行,创造才最行.”这首《我能行》告诉我们,每个教师和家长,要永远真诚地和善意地尊重与信任孩子,要永远真诚地和善意地激励孩子.
11、教育的使命是培养孩子的自信心,千万防止那些制造自卑者
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0340;教育评价评价是一种社会价值判断,正确的评价,带有诊断、激励和导向功能.但在相当长时间,学校教育评价中,比较多的是挑剔学生的缺点,更多的起到的是甄别与选拔功能.在家庭教育中,许多家长的评价也出现了“异化”,比较普遍的看法是：孩子的优点,不讲跑不掉；孩子的缺点,不批改不了.这两种看法,对学生的成长是不利的.
学校教育和家庭教育是一门学问.社会越发展,这门学问可探讨的问题越多.我国大学问家屈原说过：“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索.”我愿和广大教师与家长,在教育孩子的这一领域,上下求索.