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摘 要：一些工科院校在培养复合型、应用型会计信息化人才方面创新出了新的模式,该模式具有专业新颖性、学科复合性和交叉性等特点,但也存在不足.本文在多年的软件工程（会计学）教学经验的基础上,总结出了软件工程（会计学）人才培养的特点和存在的问题,并提出了相应的解决措施,以期更加完善具有会计学背景的复合型、应用型软件工程人才培养体系.
关 键 词：软件工程（会计学）复合型会计信息化人才培养
一、引言
会计电算化、会计信息化、云会计等概念或名称的出现适应了信息化发展的需求,已被普遍接受和认可.在管理学科下,目前设置有会计学（会计信息化）、审计学（审计电算化）等专业.与此同时,在大连交通大学、江西理工大学等院校明确设有软件工程（会计学方向）,该专业方向在质疑声中走过多年,在培养复合型、应用型会计信息化人才的道路上创新出了一种新的模式.
二、“软件工程+会计学”人才培养的特点及隐含的问题
“软件工程+会计学”在实际教学中可趋向于两个方向的培养,即具有软件背景的会计学方向和具有会计学背景的软件工程方向,无论学生选择哪个方向,其人才培养都具备一些特点和不足.
(一)专业的新颖性
相比授予管理学位的会计学（会计信息化）专业而言,软件工程（会计学）是在工科背景下探寻出的一种培养会计信息化人才的创新模式,是将软件工程技术赋予会计行业背景,使其具有了专业生命力,符合时代的要求.可以说,软件工程+背景方向培养模式的新颖性决定了该专业在目前环境下还存在着诸多问题和不足,如在目前环境下还未得到社会的普遍认可,主要表现为高考报考时的“无目的填报”和就业、考研时“尴尬专业定位”.目前,软件工程（会计学）主要是授予工学学位,被认为是计算机类专业,因此报考公务员、银行、事业单位时不能填报会计岗位.但是,我们要坚信背景方向的复合培养模式具有时代先进性,适应了当前和未来信息化发展的趋势,将迎来更大的机遇.
(二)学科复合性和交叉性
软件工程（会计学）横跨工科和管理学科,是将计算机技术与会计学知识相结合的交叉性学科,融合了软件工程、计算机程序语言、财务会计、企业管理、法律、经济等多学科知识.早在2009年,财政部就提出了要打造一支熟悉国际规则、掌握企业管理、信息技术和会计业务的复合型会计信息化人才队伍的要求,而软件工程（会计学）的复合性完全符合了这个要求.
但目前在实践教学中,软件工程和会计学复合性及交叉性实际操作难度较大,主要表现为：（1）受学分限制,复合型课程数目和学时数有限,难以深入学习；（2）计算机课程和会计学课程往往是完全独立的体系,日常教学中易呈现“两张皮、无交叉”；（3）既懂计算机又懂会计的教师队伍薄弱；（4）目前大多数学生只是单纯地学完计算机和会计类课程,没有主动将两者有效进行结合的意识；（5）社会对会计信息化人才的高端有效需求还比较弱,大多数只是停留在会计软件的应用操作上.
(三)专业课程的难度性
1.课程设置的难度性.软件工程（会计学）专业课程设置主要包括计算机类课程、会计类课程和交叉类课程,其设置难度系数较高,主要表现为：（1）软件工程（会计学）专业的学分相对于其他专业较多,具体表现为课程多且很多都是高学分的课程；（2）目前在高校没有统一的课程设置标准；（3）课程设置偏重于计算机类还是会计类没有准确的定位,各分一半显然效果不佳,但过分偏重一方,另一方则会较弱,以致无专业深度；（4）软件工程专业偏重于实践应用环节,往往大四一年是在外实习,从而使在校学习的时间大大减少,课程设置难度大大提升,很多课程更处于很难取舍的状态.
2.课程学习的难度性.从学生的角度看,学好跨学科专业难度较大,特别是这种横跨工学和管理学两个大学科门类的专业,这是因为：（1）学习该专业的学生中有一部分为文科生,学习离散数学、C语言、Ja语言等相关计算机课程难度较大,有的无兴趣,勉强通过考试而已；（2）软件工程（会计学）专业课程较多,很多是高学分,这也无疑加大了学生学习的难度,在一个学期内要吸收和消化平均十几门课程知识,难度较大.
3.学习思维的跨度性.计算机相关课程知识多属于显性知识,且结构化特征显著,而会计管理类知识多属于隐性知识,很多是需要经验的体会,两者之间的差异显著,势必会造成初学者无法适度地转化学科意识,从而增加学习的难度.
(四)课程学习的基础性
大学四年的课程中涉及计算机类和会计类的核心课程,课程量大,学分高,难度较大,但是并不是“难不可攀”.因为开设的是专业核心课和基础课,对基础知识的考核要求较高,考核难度性较大和专业深度较高的学科知识占较少比例,因此经过一段时间的学习,完全可以顺利通过考核和很好地掌握基础性知识.而且,未来的工作所需要的学科知识正是建立在这些基础课程之上,更深度的知识需要在实践工作中不断地学习和摸索.
(五)课程学习易出现“尴尬现象”
软件工程（会计学）目标是培养出既懂计算机又懂会计的复合型人才,最佳效果是培养出“强计算机、强会计”的人才,但没有学科思维跨度和因兴趣偏向,易造成“强会计、弱计算机”和“强计算机、弱会计”,最差效果是“弱会计、弱计算机”.因此,在学习中切忌只关注某一个方面,或眼高手低不注重基础知识的学习,更应该在课余时间自我充电,注重专业的深度,防止这种“尴尬现象”的产生.
(六)就业前景乐观
软件工程（会计学）专业面向现在和未来的国际软件市场、财会管理市场对人才的需求,培养具有较强工程实践能力和创新能力的高素质、实用型、复合型软件工程管理、高级会计人才.学生毕业后可以在IT行业从事软件系统分析、开发和维护等软件项目管理工作,也可在证券公司、银行、保险等公司和企事业单位会计专业领域从事软件开发、运用及会计、财务管理等工作.（七）专业继续深造可扩展性强
软件工程（会计学）作为复合型专业,其毕业生在进行继续深造时可选择的专业面较大,包括：（1）工商管理学科下的会计学和企业管理二级学科,其中最适合的研究方向为会计学下的会计信息系统、企业管理下的财务管理信息化；（2）管理学科与工程学科下的管理信息系统研究方向；（3）会计专业硕士（MPACC）；（4）软件工程专业下的企业信息化方向（学术和专硕皆可）；（5）其他相关专业,如金融学等.
（八）应用性强
软件工程（会计学）是应用性较强的专业,通过交叉性课程进行理论上的融合是远远不够的,要想真正地培养出既懂会计又懂计算机的复合型人才,需要在软件的开发和设计实践中将所学的专业知识进行融会贯通.
三、优化“软件工程+会计学”人才培养的新思路
提升专业认知随着当前信息化建设的推进,软件工程与行业背景融合成为必然趋势,因此,政府、高校、企业等社会各界都应逐步达成共识：无论是从哪个学科复合而来的会计信息化毕业生,都应该可以和传统学科专业一样,在毕业时享受同等待遇的同时可有更多的选择空间.
作为软件工程（会计学）专业的学生应充分认识到专业的特殊性和复合性,应“韬光养晦、居安思危”,坚信一个理念,即复合型专业的明天是光明美好的,而走往美好明天的道路是曲折的,不断推进该学科领域的发展和深入.
校企合作创建应用型特色班软件工程（会计学）专业培养出的毕业生将有大部分学生从事会计软件相关工作,因此学校有必要继续深化校企合作模式,将一批有实力、有影响的商务软件企业引进学校,走向课堂,实现“校内培训、校外实习、推荐就业”全方位的互利合作模式.还可以仿照中外合作办学模式,与大型软件工程共建会计信息化特色班,在每个学期1-2门课程由软件公司的工程师进行授课,真正实现教学与实践接轨,培养复合型和应用型的会计信息化工程师.
推进双学位式培养模式鉴于本科四年制的限制,学校可采用双学位的培养模式提升学生的竞争力,对于那些有精力和能力的学生而言,可以开设会计学、财务管理等管理类专业的二学位,着重开设非会计核心类的其他相关课程,本着不重复设置课程的原则,在学生修得一定学时,获得相应学分的前提下授予管理学第二学位.毕业工作时,工学和管理学双学位证书势必会缓解软件工程（会计学）类似专业的尴尬局面.
适时转换学科的思维模式作为软件工程（会计学）专业的学生在进行专业课学习中,应学会在计算机学科和管理学科中进行思维的灵活转变,对计算机学科中的结构化知识加强记忆并总结出规律,对管理学科中的非结构化知识应加强理解并与实践案例相结合.
注重交叉性课程的学习在学习计算机课程和会计学课程时,应防止“两张皮”和单一地偏向某一个方面的学习,应注重交叉性课程的学习,将计算机的思想与会计、管理的理论与实务相融合.而且,在进行交叉性课程学习时,应淡化知识的简单叠加,强化知识的整合和交叉,应突出会计、审计、财务管理等管理知识的特色,应重视信息系统的需求分析和设计,并通过案例分析等实践环节强化知识的整合.
强化专业基础知识的学习虽然软件工程（会计学）的课程较多且难度较大,但是学科基础知识足以撑起学科的框架和满足未来工作的需要,因此在学习的过程中应加强专业基础知识的学习,不应“眼高手低”,更不应该“妄自菲薄”,认为自己什么都没有学到而失去专业的学习兴趣.
(七)注重实践环节中学科知识的融合与强化
软件工程（会计学）专业在课程设置上应注重实训环节的设计,设有会计相关的模拟实践环节,如会计职业技能、财务会计模拟实训、商业银行实训等；计算机相关的模拟实践环节,如C++模拟实训、数据结构实训等；交叉课程的实训环节,如财务软件应用模拟实训、会计信息系统设计、ERP模拟实训等.Z