中法综合性大学出版教育比较

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[摘 要]以出版高等教育相对发达的国家——法国为参照对象,运用文献调查和比较研究的方法,从培养目标、培养模式和课程设置三个方面对当前中法两国综合性大学的出版教育进行比较研究.

[关 键 词]法国综合性大学出版高等教育

[中图分类号]G239[文献标识码]A[文章编号]1009-5853（2013）04-0097-03

[Abstract]TakeFrance,whichhasaprosperoushighereducationofpublishing,asareferenceframethe,thearticleusesliteraturesurveysandparativeresearchmethods,andthenparethesimilaritiesanddifferencesbetweenSino-Frenchprehensiveuniversitieromthefollowingthreeaspects,namelycultivationaims,modesandcurriculum.

[Keywords]FranceComprehensiveuniversityPublishinghighereducation

自1983年武汉大学图书情报学院与新华书店总店合作开办图书发行专业以来,我国的出版教育事业获得了长足发展.根据教育部信息网的统计,仅在新闻传播学下开设编辑出版学二级学科的高校就有50所[1],归在其他学科门类下与出版相关的专业数量同样繁多.同时,出版教育的办学层次也有所提高,截至2010年底已有37所高校招收出版学专业硕士研究生,其中7所招收博士研究生[2].这些高校专业多年来为出版界培养和输送了大批优秀专业人才.

法国是世界出版高等教育相对发达的国家之一.据笔者对教育部承认的87所法国公立大学的统计,目前已有18所法国大学开设出版相关专业,它们分别是：艾克斯·马赛二大（UiversitdelaM閐iterrante-AixMarseille2）、艾克斯·马赛三大（UniversitPaulCzanne,Aix-Marseille3）、波尔多三大（UniversitBordeaux3）、克莱蒙费朗一大（Universitd’Auvergne）、格勒诺布尔二大（Universit?PierreMendsFrance-Grenoble2）、勒阿弗尔大学（Universitduhre）、里尔三大（UniversitCharlesdeGaulle-Lille3）、利摩日大学（UniversitdeLimoges）、蒙彼利埃三大（UniversitPaulValry-Montpellier3）、南锡二大（UniversitNancy2）、南特大学（UniversitdeNantes）、巴黎五大（L’UniversitParisDescartes）、巴黎十大（UniversitParisOuestNanterreLaD閒ense）、巴黎十三大（UniverstParis13）、塞吉·蓬图瓦兹大学（Universit?deCergy-Pontouse）、普瓦提埃大学（UniversitdePoitier）、土伦大学（UniversitduSud-Toulon-Var）、图卢兹二大（UniversitToulouse2-LeMirail）.这些综合性大学的出版专业无疑是法国出版高等教育的重要组成部分.因此,笔者从培养目标、培养模式和课程设置三个方面,分别搜集了这些大学出版专业的资料与我国高校的出版教育进行比较,以期为我国出版教育事业提供一些启示.

1培养目标

法国综合性大学的专业培养目标往往十分明确、具体,一般从学生毕业时需要达到的知识目标、能力目标,以及今后的工作定位等方面进行说明.涉及的知识目标主要有了解专业基本理论、学科背景及面临的挑战,了解多学科知识尤其是与文化相关的知识和媒介传播模式,掌握专业研究工具和方法,掌握法语及两门外语的语法规则和相关词汇等.能力目标则主要包括能够分析和综合资料数据,设计和管理项目,熟练进行写作和口语表达,使用专业工具和软件,具有团队合作能力、严谨和科学的判断力、开放的国际视野和专业创造力等.工作定位主要是书店负责人、书店专业采购和销售人员、助理出版人、编辑、出版社商业代理、媒介产品推广助理和管理者等.

我国高校出版专业培养目标的阐述角度基本与法国高校相同,但仍然存在一些差异.首先,我国高校出版专业的培养目标更加重视出版实务工作的能力,如选题开发能力、书刊发行能力等,而对于法国高校十分重视的方法论工具及外语学习要求较低.其次,我国高校制定的培养目标往往不如法国高校详细.尽管大部分学校也概括地提到部分相关能力,但基本没有学校系统列出毕业时学生必须掌握的知识目标和能力目标.同时,关于工作定位,法国高校往往具体到某个行业的某个职位,而国内高校则只提到行业.这些细节看似无害,实则对学生自我定位、用人单位了解学生情况及学校教学过程都或多或少造成了不利影响.

2培养模式

法国综合性大学出版专业的培养模式以短期应用型教育为主,因此各层次的培养时间都不长,分别是专科（大学专业文凭）2年、专业本科1年、专业硕士2年,没有博士层次.培养过程与我国相似,即各个层次皆为独立,每个层次毕业即可就业,也可继续攻读下一层次,三个层次层层递进,接受出版专业所有层次教育的培养周期共为5年.我国出版高等教育以本科、硕士、博士三个层次为主,整个培养周期可达10年.

另外,据笔者对上述法国综合性大学出版专业的调查,已设立的专科出版专业有7个,占比23.33%；专业本科出版专业有10个,占比33.33%；专业硕士出版专业有13个,占比43.33%.由此可见法国出版高等教育主要集中在硕士阶段,是定位在大类学科基础之上的专业性分支学科,且三种培养层次皆是以就业为导向的应用型教育,这些是符合出版学实际情况的.然而应用型教育在我国并不普及,多数应用型专业仍在使用学术型专业的培养模式,虽然目前部分高校已开设出版专业硕士教育,但此种形式仍处在初期探索阶段,尚不成熟,也并未在国内出版教育界普及；至于培养层次则集中在本科阶段.3课程设置

法国出版专业课程设置与我国相比主要有如下特点.

3.1专业方向课程比例较大

法国综合性大学在各个培养层次都依未来学生将会从事的职业类型划分专业方向,并设定相应的专业方向课程.除了共同的基础课程外,每个方向的专业课程都以各自的职业需求为中心,具有相当的专业性和应用性.以巴黎十大的课程设置为例,出版方向的专业课程侧重出版管理和项目设计,图书方向的专业课程侧重图书营销和书业市场分析.总体说来,这些专业方向课程在总课程数中占到大约一半的比例.我国的出版教育直到硕士阶段才划分专业方向,而方向的划分多是根据学院的研究方向而定,与职业的联系不如法国紧密,且专业方向课少,使得各个专业方向毕业的学生区别并不大.

3.2同一学校不同层次的课程设置不同

在法国,少有学校同时设立多个层次的出版专业教育.在笔者调查的18所学校中,仅有1/3的学校开设了两层及以上的出版专业教育.开办了多个层次教育的学校,不同层次的出版教育课程大不相同.以里尔三大为例,其专科层次课程侧重于传授学生基本知识和技能,如沟通能力、社科基础知识、专业方法和技能等；本科层次侧重音像出版物的制作和管理方向；硕士层次则侧重资料、媒体信息搜索能力的培养.在我国,为业界认可且具有实力的高校往往都争取在本科层次的基础上增设硕士和博士层次的教育.笔者浏览了国内几所高校出版专业本科与硕士的课程设置,发现同一学校不同层次的课程设置差异性不如法国明显.

3.3注重经济管理和技术类课程的学习

法国出版教育十分重视经济管理和技术类课程的学习,几乎每所学校都会开设相关课程.笔者统计了上述法国综合性大学出版专业的经济管理和技术类课程,如表1所示.

从出版产业的角度考虑,经济与管理学作为背景知识必不可少,且就学生未来的职业生涯来说,这些知识能够帮助他们更好地掌握出版物的市场运作规律和进行出版企业管理.技术类知识在数字出版发展日新月异的今天更显得尤为重要.我国多数高校出版专业设有经济管理类课程,但许多专业此类课程占总课时数的比例非常小.至于技术类课程,近年来在国内也逐渐得到重视,武汉大学更是于2012年9月增设了数字出版专业,以便让学生更加系统地学习数字出版技术类课程.

总体说来,法国综合性大学的出版教育最主要的特征是“以职业为导向”,即教育的目的是为了应用于出版工作实践,而这正是我国出版高等教育需要意识到并贯彻到实践中去的.具体来说,我国的出版专业可以考虑细化培养目标,以职业岗位为标准为各个层次教育划分专业方向,并增加专业方向课程在总课程中的比例,同时不同层次的教育应设置不同的学习重点,最大限度地利用培养时间增强学生在某一方面的出版知识和技能,重视专业分析和研究方法,加强经济管理和技术类课程的学习,以强化出版教育的专业性和针对性.

注释

[1]全国普通高校专业介绍知识库：编辑出版学[EB/OL].[2012-06-27].http：//gaokao.chsi../sch/zyk/query.jsp#

[2]郝振省.2009—2010年中国数字出版产业年度报告[M].北京：中国书籍出版社,2011：375-385

[3]本文涉及法国公立大学出版相关专业的资料来源于其网站.

（收稿日期：2012-11-09）