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摘 要：MBA教学作为管理人才培养的重要组成部分,承载着为企业培养职业经理人的重任.然而,传统的教学模式已不适应新的人才培养需求,合作导向的小组学习法成为MBA教学寻求有效方法的必然选择.阐述了MBA教学为何要运用小组合作学习方法、如何运用这种教学方法以及运用这种方法应该注意的问题.
关 键 词：MBA教学；职业经理人；小组合作学习
中图分类号：G4
文献标识码：A
文章编号：1672-3198（2013）24-0138-01
随着我国经济迅速增长和企业深入发展,社会对应用型人才的需求也日益增加.MBA（工商管理硕士）教育作为管理人才培训的组成部分,被誉为商界领袖的摇篮,是培养现代化高层次职业经理人的重要途径.然而我国MBA教学模式仍然存在“重理论学习、轻实践应用”的倾向,这也是导致MBA教学培育出来的学员与企业所需求的高级管理人才存在明显落差的根源.在我国不断推进MBA教育的背景下,MBA教学模式正处在一个重要的转型时期,即从理论教学到案例教学,再向小组合作学习的转变.结合自身教学实践,本文浅论了小组合作学习在MBA教学中的应用.
1MBA教学为何要运用小组合作学习法
国内外的研究结果表明,小组合作学习方法是针对社会所需求的高级管理人才进行培训教育的一种有效方法.但在国内的MBA教学中,小组合作学习尚处在实验阶段.随着小组合作学习在MBA教学中广泛使用,该教学法在未来一定会成为MBA教学中一种主导方式.
小组合作学习是实现理论与实践相结合的有效教学法,具体指的是在小组中学员为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习过程.相比过去灌输式MBA教学模式,在新形势下小组合作学习有着不可比拟的优势.就学习方式和内容而言,MBA学员结合自己在实践中遇到的问题进行学习,把理论学习和工作问题紧密结合起来,一方面学以致用,解决管理工作中的实际问题,另一方面深化对理论知识的理解.从教学主体和形式上来看,过去教学模式都是教师满堂灌授课制,而小组合作学习强调的是以学员为主体,按学员的实际需要为导向,让他们成为学习的主角,而不是教师完成任务的配角.同时,重视小组成员之间的沟通和协作,培养学员的团队合作精神和竞争意识.
2MBA教学如何运用小组合作学习法
根据MBA班级人数、学员自身的特性及项目专题本身的特点等不同,小组合作学习方法的实施步骤也各不相同.结合国内外的研究,笔者认为MBA教学中小组合作学习的实施步骤主要包括五个阶段.
2.1准备阶段
该阶段主要的任务就是通过MBA教师介绍小组合作学习方法,让学员明白这种教学方法是什么、我们该如何去做、最后结果如何去考核的.准备阶段包括教育观念、师生角色转变方面的准备和学前相关材料的准备.MBA教师要改变传统的教育观念,接受小组合作学习这新的教学方式,掌握该教学方法的整体操作流程及注意事项.同时,也要使MBA学员了解小组合作学习教学模式的概念、优势、实施方法以及对于MBA学员自身的要求,为开展小组合作学习做好观念、知识和心理准备.还有就是制定考核的规则,主要是为后面考核学习小组成员勤奋情况、合作能力及解决问题能力等提供依据.
2.2组建合作学习小组
科学合理地组建学习小组是合作式学习教学取得成功的重要前提.MBA任课教师一般遵循“组内异质,组间同质”的原则,结合项目专题类型和学员学习水平、能力倾向和个性特征等方面的差异将MBA学员合理地组建成若干学习小组,每小组人数以4-8位为宜.同时,MBA教师要营造一种只有通过小组成员合作才能实现小组及个人目标的情境,即小组成员个人目标的实现有赖于小组整体目标的完成,个人不仅要努力实现自身目标,更要帮助组内其他成员实现目标.合理安排小组成员的角色,在固定时期内进行角色更换.
2.3确定MBA专题与教课方案设计
该阶段主要有以下四方面内容：（1）选择项目专题.MBA学员多数都有实践工作经验,每个学员结合从事的本职工作或参与项目的实际情况,提出日常管理中存在的一个共性问题,或者MBA教师结合自己的研究提出实际管理中存在的问题,供学习合作小组选择.（2）确定项目专题.MBA任课老师通过召开小组会议,集体讨论、确定项目专题,并以此作为学习小组实施阶段的主要任务.（3）安排好教师讲课时间和内容.MBA教师应调整教学时间,一般将教学时间缩减至原先的一半甚至更少；教师要简练授课内容,只讲与专题相关的主要理论及其应用.（4）学习小组角色安排.合作学习小组的重要角色主要有顾问、指导者和组长,其中顾问一般来自企业,由本项目专题的企业专家来担任；指导者就是该专题的MBA授课老师,组长则是扮演任务的分配、组织成员和活动的协调的角色.
2.4项目专题方案的实施
该阶段就是对上个阶段（确定MBA专题与方案设计）进行具体实施.合作学习小组成员带着小组安排的任务,回到各自单位,完成本小组的项目专题.在实施阶段,学习小组可以通过内部边界活动（边界强化、缓冲）,加强小组内部凝聚力,提高内部成员的沟通效率和合作能力,必要时也可以跨越小组边界,寻求顾问、指导老师或其他小组成员的
指导帮助.这样可以有效地提高学习小组的工作效率,顺利在规定期限内完成项目专题.
2.5专题汇报与总结评估
结合项目专题的实施情况,各合作学习小组整合每个人的努力成果,形成一份项目专题完成情况和实施结果的课题报告.接下来,MBA任课老师召开所有成员的评估会议,每个学习小组出一名学员（一般是组长）进行汇报；同时邀请企业专家、其他教授参加,听取MBA学员汇报,进行点评和打分.最后,结合学习小组完成任务情况和学员参与小组项目活动的表现,MBA任课老师综合给出各小组和每个成员的学习成绩.3小组合作学习法在MBA教学中应注意的问题
3.1转变教育观念,重塑师生角色
过去传统的教育注重知识传授和理论分析能力,而在新形势下,MBA教育着重学员的能力培养、技巧和思维的培养.为此,采用小组合作学习的新模式,进行教育观念的转变是有必要的.MBA教育应打破传统教学中师生角色,要以学生自主学习为主,把教师塑造为学员的促进者、设计者和指导者.具体来说,MBA教师要从过去的知识传授者转变为学员职业发展的促进者,促进学员全面、持续、和谐地发展；MBA教育面对的是实战的管理,而不是脱离实践的学术型管理学,这就要求教师成为设计者,通过创新设计,将理论学习与实践管理相结合；小组合作学习法要求以学员的自主学习为主,教师应压缩课堂时间,成为学员完成项目专题的指导者,引导学员运用理论知识更深入地思考管理实践问题.
3.2合理分组,加强成员间的交流互动
学习小组是合作学习的重要组织形式,科学合理分组是合作式学习取得成功的前提.分组要严格遵循“组内异质,组间同质”的原则,这样既保证小组内成员技能多元化和互补,又增强了小组间的可竞争性.在MBA教学中,教师通常以项目专题为中心组合小组.分完组后,教师要积极引导MBA学员主动思考,投入到专题研究情境中,解决问题.同时,学员为了完成小组任务,需要成员间互动沟通交流,有时也要通过跨越小组边界,寻求外界（任课老师和企业顾问等）的帮助.这样可以营造真实的人际沟通和管理工作的情境,有助于培养MBA学员沟通技能与合作意识能力.
3.3建立科学的评价机制,注重过程和结果公平
学习小组的成功不仅仅在于小组整体目标的实现,更在于小组成员在合作学习中自己的能力得以提升.也就是说,小组合作学习通过每个成员的努力让整体目标达成.要达到这一目标,必须建立一种合理科学的小组合作学习评价机制,确保MBA学员在个人努力的同时乐于与同学互助合作.因此,进行小组合作学习评价时要注重学习过程和结果的公平,对合作学习各组集体的评价与对各组成员个人的评价相结合.把小组学习过程和结果评价结合起来,可以促使MBA学生更关注合作学习的过程,并认识到在学习过程中合作学习的方式、发展合作学习精神的重要性.同时,把对各组集体的评价与对各组成员个人的评价结合起来,并侧重于集体评价,可让学习小组成员认识到合作小组是一个共同体,个人目标的实现必须依托于集体目标的实现,从而避免小组内部成员间歧视、个人英雄主义等不良现象.当然,在各小组评价时,也要对MBA学员合作学习的参与度、积极性、独创性等有个恰当的评价,以调动每位成员的参与积极性,打消依赖别人的想法.