非英语专业本科生在英语听力学习中的问题改进策略――四川师范大学为例

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【摘 要】本文通过问卷调查的形式了解非英语专业本科生英语听力障碍及对策,分析非英语专业本科生英语听力障碍的具体因素语言因素包含语音、词汇的障碍,非语言因素涉及英语听力技巧与策略在此基础上,提出了提高英语听力教学的对策即教师指导学生改进听力策略,在教学中加强听力教学,学生改进听力策略,充分发挥主观能动性

【关 键 词】非英语专业英语听力障碍因素对策

作为交际的重要技能,英语听力在英语教学中具有举足轻重的地位,现代的大学教育也越来越重视听力教育,但由于受多方面因素影响,很多非英语专业学生感到听力存在很大的问题.此次我们小组以问卷调查的方式对200位非英语专业本科生进行了问卷调查,用以研究非英语专业在英语听力方面的问题,并研究相应的策略.

我们的问卷设计的方向是非英语专业本科生在进行听力训练时所遇到的问题以及所用的策略,下面我们来进行详细分析.

问卷中所得数据反映出：超过60%的学生在语音上有困难,听力学习受到听音、辨音、和自身发音不准的影响,50%的学生不知如何做笔记,70%的学生在听音时精神紧张,注意力无法集中,45%的学生能听懂材料大意理解要点,只有15%的学生在听音过程中遇到自己不会的单词或是听力材料较难时仍能保持心态平和,25%的学生在听力过程中会运用一些基本的听力技巧,80%的学生每周花在英语听力上的时间在60分钟一下,60%的学生认为影响自己听力最重要的两项因素是词汇量不足和语音问题,35%的学生认为最影响自己听力的因素是语法掌握不够和听力材料语速过快.由此可以发现对于非英语专业本科生来说,英语听力水平难以提高的障碍有很多.下面来具体分析.

一、影响因素

(一)语言因素

1.语音

首先,多数非英语专业本科生在听音辨音上有困难,难以辨认相似发音.英语与汉语语音形式截然不同,大多数中国学生是从中学开始学习英语由于受到母语的影响和缺乏必要的语音知识,所以自身发音也不太准确,因而进行听力训练的时候习惯将英文逐字逐句翻译成中文,这样直接使听力无法继续.

其次,英语中有很多轻重音、弱读、连读、爆破等语音现象.而且随着词性,词义的变化,词语的轻重音,句子的语调也随之变化.句子中不同的语调能表达说话者对同一事物的不同态度和情感,许多学生在语调方面知识的欠缺,也会造成在英语听力方面的障碍.

2.词汇

根据英语教学大纲的要求,在大学英语学习阶段,学生应掌握的词汇量四级为4200个,六级为5500个词.在英语学习中有各种各样的动词短语介词短语等,不同的搭配有不同的含义,对大学生来说这确实是一项艰巨的任务,即使学生达到大纲的要求,把词汇放在特殊的语境里,瞬间做出判断,也是非常困难的.另外学习者大多习惯从视觉渠道获得信息,缺乏听力刺激,在头脑中没有建立起相应的听觉形象,所以当听到这些信息时,不能做出准确快速的反应.

(二)非语言因素

1.文化因素

由于中西方的地理位置,生态条件,物质水平,宗教信仰和社会环境等不同,由此产生了不同的语言习惯,社会文化,思维方式和价值观念等文化差异.在思维方式上和表达方式上,中西方也存在一些差异,若不习惯这些差异或缺乏对中西方文化差异的了解,必定影响对话语深层次的理解,从而产生误解,影响沟通.

2.心理情感因素

部分非英语专业本科生反应一上听力课就思想涣散精神不能集中,一放录音但心情烦燥,紧张,反应迟钝.还有的因为学习成绩差担心自己不过关便对听力缺乏信心.

3.学习技巧

英语学习者在听的过程中,遇到种种诸如词汇、语音、文化背景知识方面的问题是很平常的.可一些学生总是喜欢一直回忆或沉浸在对刚才所听内容的猜测中,不选择跳过这个内容的方法,以至错过了其它内容而影响对整篇文章的理解.还有些学习者不会或懒得在听力过程中做笔记而未能抓住问题的主要信息.种种由于缺乏听力技巧而影响听力水平的例子屡见不鲜.

二、改进策略

1.教师应当重视学生基本功的培养,有意识的提醒学生在日常英语学习中重视各种现象,加强语音训练,并及时纠正学生错误发音有意识的提高学生口语水平,在日常听力教学中,教师应将策略能力训练和听力技能的传授结合起来,丰富学生运用策略的知识,并提供练习及提高策略能力的机会.

2.在听力材料的选择上,教师应该充分利用学校多媒体资源和网上资源,引进国外的有声资源,使学生能够尽可能的听到地道的外国人发音,培养学生的语感,另一方面也能让学生慢慢熟悉外国人的思维方式.另外在教学过程中教师应该逐步加入西方国家文化背景知识的教育使学生对国外的文化习俗,社会背景,人文地理有一定了解,扩大他们的知识面并扫除必要的词汇障碍.

3.培养学生必要的听力技巧.比如如何做笔记,怎样抓材料的重点,以及怎样把握重点针对学生英语听力障碍因素特点,开展针对性教学,利用网络技术与环境,建设听力资源材料库,培养学生听力兴趣,激发学生听力学习的内在动机.

(二)发挥学生作为主体的能动性

1.学生在学习听力的过程中首先应该主动配合老师的教学,积极拓展自己对西方国家社会文化背景的了解.课后要选择适合自己水平的听力材料进行练习,并适当提高难度.

2.在听音时,学生要学会利用文章已知的信息来推测自己不熟悉货不明确的词语、短语、以及内容.其次,学生要学会使用一些基本技巧,记录一些关键信息,并在听音结束后对自己所使用的听力技巧进行反思总结.

3.学生要学会增强自己的心里素质,树立克服困难的信心,在听音时如果突然注意力分散,要快速调整自己的注意力,在遇到困难的时候心情能够保持平和.