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摘 要：诗词教育在小学语文教育中占有很大的比重.诗词是中国文化的精髓,在历史的积淀下,所流传下来的都是诗词中的精华,具有很大的鉴赏功能和教育意义.通过学习诗词可以帮助小学生了解、感受中华文化的博大精深,提高小学生的审美水平和文化品位,培养小学生的文化素养,促进小学生的全面发展.在小学语文诗词教学过程中可以进一步实现对中国传统文化的传承以及弘扬.简单分析了如何提高小学语文诗词教育的教学质量,帮助小学生高效地完成诗词的学习任务.
关 键 词 ：小学语文；诗词教育；教学质量
诗词具有语句优美、节奏性强、押韵易记等特点,对小学生而言,在诗词教学过程中,对诗词的理解和掌握才是关键点.大部分小学语文老师对诗词的了解也只是停留在表层意思上,所以在诗词教育的过程中,并不能很好地向小学生诠释诗词本身所富有的丰富的文化内涵.小学语文教材中有大量的古诗教学内容,为了更好地完成这部分教学任务,教师应该充分认识到古诗鉴赏教学的关键点,并结合教学实际总结出相应的有效鉴赏教学策略.
一、在小学语文诗词教育中化抽象为具象
诗词语言言简意赅、具有很强的趣味性、抽象性以及意境性,这些特征对于小学阶段的学生来说,学习起来比较吃力,所以小学语文老师在诗词教学的时候要利用多种教学手段,转变以往的语文教学模式,化抽象为具象.
图画、动画等相比于书面的文字,具有形象性和直观性,在小学语文诗词教育的时候,小学语文老师可以用多媒体设备向小学生展示一些动画、图画,将文字性很强的诗词形象化,引导辅助小学生对诗词的诗意的理解和对诗词哲理的领悟.例如,在学习苏轼的《题西林壁》这节内容的时候,如果只是单纯地向学生教授“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”这句,学生很难理解和想象,因此,小学语文老师可以展示一些从正面、侧面等不同角度拍摄的庐山图,让学生仔细观看和比较,认真推敲,揣摩该诗句所包含的意蕴.
小学语文教师在诗词的讲解过程中加入一定的手势、语态等也可以帮助小学生化抽象的诗句、词句为具象,通过转变语调和展示一定的体态,把呆板冰冷的书面文字以形感以及声感展现,引导学生具象化感知诗句、词句.例如：韩愈的《早春》,在讲到“草色遥看近却无”这句的时候,老师可以做出抬头远看和低头细看的动作,让学生置身于蒙蒙细雨中,若隐若现地远看山上的绿,然后低头仔细看地下的时候,却看不到草存在的情景,这样学生可以感受到早春大地返青、生机盎然的意境.
二、在小学语文诗词教育中引导小学生诵读、解读诗词
语文课程是语言学习的一门学科,学习好语文课程对学生的综合发展有着十分重要的意义.小学阶段的学习是基础性的学习,只有在小学的学习中打好了基础,才能够在未来的学习中游刃有余.在小学语文课程的教学中,诗词是十分重要的教学内容,学好了诗词不仅仅能够提升学生自身的文学修养,还可以陶冶情操.小学生由于阅历尚浅,再加上诗词的语言风格距今相差甚远,诗词的内容历史跨度较大,因此,小学生对诗词掌握的难度也比较大.
由于社会环境、政治环境、文学环境的不同,各个时期不同作者所创作的诗词也大不相同.在学习诗词之前,先对诗词的写作背景以及诗人的生平进行大概的了解,这样将有利于对诗词的诵读.对诗词的诵读是学习诗词的重要方法,诵读诗词有利于理解诗词的内容、感受作者创作时的心境,帮助我们更好地掌握作者通过诗词所要传达的意思.例如：李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,两位诗人在分别之时并没有所谓的忧伤之情,而是作者想到自己的好友孟浩然将要去繁华的扬州,去到自己一直向往的地方,心里充满喜悦之情,我们诵读的时候思绪也会跟着作者一起飞翔、灵动.
诗词蕴含了丰富的文化底蕴以及人生意蕴,小学语文老师对诗词的解读,有利于学生进入诗词的意境,领悟诗词所要揭示的情感、触摸诗人的心灵深处,感受诗词的文学神韵.解读诗词可以使学生得到情操的陶冶、审美的体验、心灵的净化.例如：孟郊的《游子吟》,通过老师的解读,小学生能够在脑海中勾勒出母亲在儿子即将外出之时,在灯下穿针引线为孩子缝补衣服的场景,此
情此景,很容易让学生联想到自己的母亲,感受母爱的神圣与
伟大.
传统的诗词教育只是注重完成教学任务,学生对诗词的学习也只是停留在诗词的表面,针对这种现状,我们要实现传统诗词教育向现代诗词教育的转变.我国当代诗词教育是对传统诗教的新的超越.历代诗词吸纳并熔铸了汉语言文学的精华,因此也成为学习汉语以及培养语文能力及修养的最好教材.对于小学语文诗词教学而言,不应该局限于固定的教学模式,小学语文老师要根据具体的文章和诗人采取不同的教学模式,培养小学生的发散思维能力,提高小学生的综合素质,促进小学生的全面发展,同时,推动小学语文诗词教育的发展.