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德育工作在学校工作中往往存在这样一种现象,那就是“说起来重要,做起来简要,忙起来不要”,德育被看成是可有可无的装饰品,这在普通教育中是不应该的,对于特殊教育来说就更不应该了.残疾学生身心都存在一定障碍,对学生加强德育工作,先成人后成才显得尤为重要.
多年来,很多特教工作者不知道如何对特校学生进行思想品德教育,也有教师认为特校学生的德育无关紧要,还有人认为难以施教、效果难体现,因而放弃对残疾学生进行德育工作.其实特校学生的德育更为重要,它是看得见、做得到的.对于残疾人,人们的同情心会放松对他们的道德要求,这种宽容使得一些残疾人走上犯罪的道路.这足以说明,对特校学生的道德教育更为重要.笔者根据多年的教学经验,结合学生的特点,尽可能把对学生进行的思想品德教育生活化、具体化,让学生看得见、做得到,让社会和家庭感觉得到,从而实现对特校学生道德教育的针对性和实效性.
一、齐抓共管施德育
有些人认为：德育是政教领导的事,是班主任的事,教师只管上好自己的课就行了.这种认识是错误的.在特校,每一位教师都承担着对学生进行思想品德教育的任务.要从学生的实际出发,将对学生的德育工作贯彻到每时每刻、时时处处,要从学生的行为习惯抓起.每一位教师都在关注着学生的行为习惯,随地吐痰、乱扔纸屑、说脏话、毁坏公物,都会有教师及时指出纠正,并对学生进行耐心地说服教育.如果学生没能养成好的行为习惯,其他方面再好也是枉然.德育工作搞好了,许多问题都会迎刃而解,教学秩序、教学环境、教学成绩都能搞好,这是磨刀不误砍柴工.
二、一点一滴育新苗
近年来,我校把德育的阵地延伸为展示学生个性、特长的平台,以德育才,以才促德,使对学生的思想品德教育收到了良好的效果.特殊教育学校对学生的德育,仅靠这样的集体或班级活动,是远远不够的,它主要靠教师的现身说法.本人从事特殊教育多年,就是凭着耐心、爱心,让学生懂得尊老爱幼、遵纪守法,懂得讲究集体卫生和个人卫生.手把手让学生捡起扔掉的碎纸,手把手让学生学会互相洗头.尤其是一年级的新学生,如在厕所大小便、过马路看红绿灯、别人的东西不能拿等都要言传身教.我把对学生的思想品德教育落实在平时,落实在学生日常行为规范的养成,确实收到了非常明显的效果.
“教育好一个学生就是挽救一个家庭!”有这样一个聋哑孩子,因父母要为生活而忙碌,每天就把几岁的聋儿用绳栓着,家里一条小狗陪着他玩了几年.7岁时送到固始特校时,他什么都不懂,胆小、孤癖、任性、爱哭,这一年下来,我从一点一滴纠正他的坏毛病,培养好习惯,教他做事做人的道理.现在该生已上四年级,成为品学兼优的好学生,这其中老师付出的艰辛劳动是常人难以想象的.
三、开放教育树自信
为了将德育工作落在实处,学校应实行开放式办学.结合学生存在的问题和家长的需求,定期让学生家长到学校,感受教育的氛围,感受孩子可喜的变化,从而,赢得家长的信赖与支持.在开放活动中,学生能展示自己的能力、让家长看到了孩子的发展,有了成功的希望.如书画比赛、手语舞蹈比赛、每年助残日期间的各项活动等都可以请家长和社会各界人士参加.通过开放活动,培养学生技能,增强自信,健全人格.
学校应利用周边环境,组织学生走上社会,服务社会,让学生参与到社会活动中.逛市场、游公园,让学生懂得如何爱护环境,感受到社会对他们的关爱；同时开展公益劳动,展示学生自立自强、奉献社会的自信和能力,赢得社会的赞誉.所以,特教学校老师和学生都应懂得这样一句话：上帝给你关上了一道门,就会为你开启另一扇窗.自信是人最美丽的化妆品.
四、利用校园文化和班级文化,营造德育环境
“身处兰室人自香.”教育环境对学生的影响是显著的,校园文化有极其强大的育人功能,它是潜移默化的、润物细无声的,人们都在自觉与不自觉地经受着这种文化的熏陶.为使学生收到良好环境的熏陶,我校着力营造适合学生特点的校园文化和班级文化.利用学校的橱窗、黑板报、各种展板,教育学生只有自立自强,才能到达生命的绿洲.校园内张贴的警句名言、教室里的《小学生日常行为规范》等,都要求学生记住并说出其意思,这样才能融于心、见于行.
五、德育的过程就是爱
为使特殊教育儿童能真正平等地参与社会,学校要营造全社会关心、支持、帮助特殊教育发展的人性化的氛围,体现健全人对残疾人的尊重.残疾儿童的家庭教育往往出现两种倾向：（1）骄惯,学生依赖性强；（2）放纵,学生不受约束.这两种情况都使得学生很难管理,在日常的教学中,教师要克服心理负担,全身心地为学生服务.父母般的爱献给了学生,让学生在关爱中健康成长.学生感受到别人的爱,才可能将自己的爱心献给别人.特校学生思想品德教育的成功就来源于教师的爱,正如一位教育家说：没有爱就没有教育.一个从未体会到关爱的人怎么能去关爱别人呢?爱与被爱都是幸福的,这是德育的核心.
德育时时在,德育处处在.在特殊教育学校,一言一行、一草一木,都有对学生进行思想品德教育的契机.无论哪项工作,都要融进德育内涵,这是整个教育教学过程的精髓,抓住这个龙头,许多工作都会事半功倍,迎刃而解.在特殊教育学校,面对身心都不健全的残疾学生,德育意义更重大,工作更艰辛,成果也更令人欣慰.
〔责任编辑：高照〕