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长期以来,课堂教学受到应试教育的束缚,只教学生学会,让学生学起来“枯燥”乏味.而现代小学数学教学是一个动态的,变化的发展过程.同时促进学生全面 、持久、和谐地发展,所以这样的改变必然带来优化课堂教学.在课堂上要使学生“会学”,用新理念改革课堂教学,培养学生的兴趣是素质教育的一个重要过程,体会于下：
一、从导课中创设情境
导入是教师集中学生注意力,激发学生学习兴趣,引发学习动机,引导学生进入学习状态的调趣剂.好的导入能架起新旧知识的桥梁,能扣住学生心弦,引起学生学习新知识的兴趣,产生强烈的求知,从而唤起学生对数学的探讨和学习兴趣.
如在教学“有余数的除法”一课时,我是用故事的形式引入：有个老爷爷,家里来了客人,他就上集市买菜去,当他到集市时,却不知该买什么好,这时有位年青人喊着“上好的兔子肉每斤20元.”老爷爷走了过去、称了2斤,给了50元,年青人用除法计算：50÷20：5÷2等于2等l找回1元钱给老爷爷,老爷爷说不对,应该找10块钱,于是两人吵了起来.今天,老师请同学们当一判官,说说其案该如何处理.就这样把同学们带到学习新内容中来.这样的导入使学生的好奇心得以诱发.将有效地唤起学生的心理效应,激发学生求知和兴趣,创造了良好的课堂气氛.
二、在新知中创新
新知需要讲解,而这讲解并非“满堂灌”.这就要求教师在讲解中要适可而止.设计的每一道问题都要具有目标性、针对性和启发性.尽可能给学生创造动口、动脑、动手的机会,要及时点拨、诱导等,才能取得事半功倍的成果.
如教学“三角形面积的计算公式”时,课前首先要求学生准备好任意两个完全一样的三角形纸片,课堂上老师指出：任意两个完全一样的三角形可以拼成哪些学过的图形,动手拼一拼,当同学们拼成的有长方形、平行四边形、正方形,然后从平行四边形进行讲解和提问,引导学生观察、比较、分析、判断.一个三角形的面积与我们拼成的平行四边形面积有什么关系?三角形的底和高与拼成的平行四边形的底和高又有什么关系?而三角形面积的计算公式是怎样推导出来的?在应用三角形的计算公式时应注意什么?
通过这样的教学,学生既学会了如何计算三角形的面积,又让学生参与教学过程.通过剪、拼、看、思、比找、归纳的思维活动,理解了其公式的来龙去脉,从感性到理性上认识了三角形,只有这样扣住学生的心弦教学,才能培养学生的兴趣.
三、巩固新课要多变
巩固练习是对检验教学效果,及时反馈教学信息,发展学生思维的重要一环,是稳定学生认识结构的一种强化训练.为了让学生巩固新的内容,就要精心设计练习题,并且有针对性、多样性、思考性,又有层次性.
如教学“应用题”时,可以设计这样的练习：
（1）商店里有200千克的饼干和300千克的糖果,饼干和糖果一共有多少千克?
（2）商店里有4个袋,每袋装50千克饼干,和300千克的糖果,饼干和糖果一共有多少千克?
（3）商店里有4个袋,每袋装50千克饼干,糖果比饼干多200千克,饼干和糖果一共有多少千克?
（4）商店里有4个袋,每袋装50千克饼干,糖果的重量是饼干的l倍多100千克.饼干和糖果一共有多少千克?
通过这样由简单的一步应用题到复杂的四步应用题.条件各异,问题相同、层层递进,有利于发展学生的思维空间,提高学习能力.
四、促进主动参与
实践操作活动是多种感官、协调参与的学习活动,是最基本的也是最重要的学习方法之一.实际操作活动具有很强的直观性,它要求学生必须动手、动脑、动口,多种感官参与学习,促进知识内化,启迪思维的特殊功能,从而解决了数学知识的抽象性与小学生思维形象性之间的矛盾.如在计算“平行四边形的面积”时让学生剪一剪,拼一拼,把平行四边形转化成已学过的长方形面积的计算方法.学生将平行四边形分割后拼成长方形,在通过长方形与平行四边形比较推导出,平行四边形的面积的计算公式,通过如此的实践操作活动,学生能很快掌握平行四边形的面积的推导过程.学生亲自参与了一步步的知识,获取的过程,充分体验了主动探究知识的快乐和获得成功的喜悦,增强了学习信心,从而促进学生的主动学习.
五、鼓励学生自信
教育家苏霍姆霖斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者,研究者、探索者,而在儿童精神世界中,这种需要特别强烈.”所以学生在老师的组织帮助或指导下,解决问题后,老师一定要对他们的学习结果进行评价.评价的目的,不仅在于对知识的理解是否正确,更在于评价出学生的自信,让学生产生一种“学习成功的情绪体验”,使学生能更加积极主动地学习,因此教学中,不失时机地对学生的学习行为积极的鼓励的评价是发展学生主动学习的有效方法,也是十分重要的.
总之新的课程理念下的小学数学课堂教学,必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础上.带孩子们走进数学的天地,让数学植根于生活的土壤,把引导学生主动学习,贯穿于整个数学课堂之中,培养学生的主体意识,促进学生爱学数学,学好数学,这样才能提高课堂教学效率.