发挥信息技术教学优势,优化语文课堂教学

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所谓信息技术与小学课程整合,就是通过小学学科课程将信息技术与学科课程的教与学融为一体,让内容丰富的学科课堂教学作为信息技术的有效载体,又把信息技术作为学科课堂教学的一种崭新的支撑,提高学与教的效率,改善学与教的效果,改变传统的教学模式,朝基础教育现代化的目标靠拢.下面仅从小学语文的角度来谈谈利用信息技术与教学有机整合的几条有效途径：

一、搭建平台,让语文课堂成为主动学习的乐园

信息技术环境下的语文教学,充分利用现代信息技术的数字、声音、图象压缩技术,教师在有限的时空内,打破地域和时空限制,以形声色一体、情境交融、动静结合、图文并茂的立体形式,活生生地再现古今中外的客观生活实际,把语言文字所蕴涵的诗情画意,直观形象逼真的展现出来,让学生身临其境,把非智力因素集中起来,通过自主参与和合作探究,学会用视觉,感觉去领略、感悟、感受和体验语言文字描绘的美景,从形象感知中增强学习、参与语文实践的乐趣,实现师生之间、同学之间、人际之间和教材之间、人机之间的交往,达成教学目标,真正让语文课堂成为学生主动学习的乐园.

《海底世界》一课,我根据“三维目标”的达成度和儿童以形象思维为主的认知特点进行整体构思,确定以多媒体技术嵌入磨合作为突出教学重点、解决教学难点的手段和方法,采取在阅读中培养语感,抓住时机、应变、生成的教学策略.上课时,关上教室的电灯,拉上窗帘,凭借精心准备的多媒体课件,打开视屏：啊!展现在眼前的是一个神奇的海底世界!学生们仿佛置身海底,随着不断变化的镜头,伴随优美悦耳的配乐朗诵,尽情欣赏瑰丽无比的海水、富饶的水产、美丽的贝壳、漂亮的珊瑚、笨重的海龟、形状怪异的鱼群等学生们完全陶醉在课文的情境之中,仿佛正在倾听海洋生物的窃窃私语,情不自禁地提出了一个个课文预设的问题.教学中,我利用多媒体技术让学生轻轻松松地在诗情画意中识字学词、领悟重点词语的含义,理解课文内容；伴随娓娓动听的配乐朗诵,引导学生抓住重点词句有感情地朗读课文,在朗读中体验作者对大海的情感,较好的达到了预期教学效果.

二、利用计算机化静为动的特点,突破教学难点

计算机辅助教学将从根本上改变我们的教学观念,极大地改变了传统的粉笔加黑板的单一死板的教学手段,为学生获取知识开辟了更宽的道路.如《鹅》这首诗包含了丰富的信息：有鹅的叫声、鹅的形象以及鹅的动作等.传统的教学方法、手段难以将这丰富的信息表达清楚,而多媒体教学却正好适合表现这些丰富的信息.教学的具体步骤：（1）“曲项”：利用动画展现一只白鹅浮在水面上不断伸曲脖子.（2）“曲项向天歌”：在前一个动画的基础上,合成鹅叫的声音效果.（3）“白毛”：利用一幅静止的大白鹅浮在水面上的图片,突出其白色的羽毛.（4）“白毛浮绿水”：展现一只大白鹅浮在碧波荡漾的水面上,突出其“浮”的悠闲的神态.教师在此引导学生观察水、鹅毛的颜色对比以及鹅的悠然动作.（5）“红掌”：出示白鹅挥动红色的脚掌向前划水的动作和划水的“哗哗”声.（6）整体讲解这首诗时,出示一幅动画：亭台楼榭,杨柳依依,一个小孩在不断向湖里那群欢叫着的鹅抛撒谷粒.整个教学过程文图并举,视听结合,渲染了气氛,创造出了原诗的意境,使学生得以在一种轻松、愉快的氛围中学习了知识,理解了诗意,同时强化了记忆.

三、搜集素材,讨论构思,提高学生的习作乐趣

运用多媒体网络进行作文教学时,学生可随机调用计算机提供的相关资源或到网络上寻找有用的素材,这样写作起来就不怕无“米”下锅.为提高教学效率,教师要在备课时预先测览网站,对网上资源进行调查、筛选,课堂上向学生推荐相关的网站,以免课上学生在网上盲目的搜寻,浪费大量的时间,对于高年级学生,教师可提供“关 键 词 ”,让学生在网上自行搜寻有用素材,并进行筛选、整理.这一环节的关键在于,教师要指导学生紧紧围绕中心合理选择素材.学生搜集好素材后,教师就要指导学生进行构思,初步形成文章观点和框架.构思虽然是一种个人内省的心智活动,但是通过学生之间的互相讨论,却可以激发彼此的思想火花,促进思维的广度和深度.

四、整合学科资源,充分利用网络优势,让学生学会自主学习

积极倡导自主、合作、探究的学习方式,是《语文课程标准》的理念之一.这一理念不仅强调了学习方式的变化,而且强调了学习和发展的主体是学生.在传统的教学过程中,一切都由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤,学生被动地参与多.信息技术与语文教学的整合,在多媒体计算机这样交互式的学习环境中,学生可以平等地共有、共享人类的学习资源,可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标,学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能,有了自主学习的天地.学生是学习的主体,我们要发展学生的思维,发展学生的创造力,就应在课堂教学活动中引导他们主动学习,积极参与,从而培养语文的应用能力及其他综合能力.如在《倔强的小红军》一文教学前,我发现学生对红军革命战争时期的背景了解甚少,直接影响学生对课文的理解.可是,学生的信息来源之一——校图书馆这方面的资料很少,因此教师可以直接组织学生上网查询,以革命战争为线索,上网进行拓展阅读.当学生坐在电脑前,便会觉得自己是学习的主人,没有陌生感,没有约束感,根据自己的意愿来学习.这样,他们有了更独立的思维空间和合作学习的机会,自主精神得到了体现,整体教学氛围也会更加生动活泼.

总之,恰当地运用信息技术进行小学语文教学,有助于创设情境,引领学生走进文本,激发学习兴趣,提高学习效率,培养学生自主学习能力和创新精神.