中学历史教学的德育功能

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摘 要:随着历史进入21世纪,科教兴国战略思想逐渐形成,国与国之间的较量变为科技力量的竞争,造成社会上重理轻文现象严重.特别是历史,有资料显示,学生对历史的兴趣排在中学各学科的第七位以后,许多人认为历史没有用.但历史作为一门人文学科,要引起我们的足够重视,要始终以人为中心,注重培养学生的道德品质.本文对中学历史教学的德育功能谈了几点看法,包括中学历史课的德育内容、中学历史教学中德育的重要性,侧重从教学经验谈在教学中如何实施道德教育功能,以期唤起人们对历史的重视,改变当今历史课的尴尬境地.


关 键 词 :中学历史教学;德育;重要性;方法

20世纪以来,随着现代科技的发展和广泛应用,科教兴国战略思想逐渐形成,而当今国与国之间的较量也转向科技力量的竞争,其归根结底是科技人才的竞争,这就使社会、学校造成了—种偏向,平时更注重培养学生的能力特别是创新能力,而忽视了学生思想品德的培养.在此形势下,如何认识中学历史教学在素质教育中的地位和作用,以及如何更好地实施品德教育就显得日益迫切和必要,在此提出几点看法与大家商讨.

一、中学历史教学中加强道德素质教育的重要性

首先,中学历史教学在社会主义精神文明中占有重要地位,是全面贯彻党的教育方针,培养跨世纪高素质人才的重要手段之—.历史学科的道德素质教育在历史教学中占有极其重要的地位,因此教师要注重以德育人,以史育人,使学生逐步养成良好的道德品质.

其次,历史学科的特点决定了历史教学对学生的思想品德、意志品质、性格气质等道德素质的形成具有极其重要的影响.历史是进行优秀传统和爱国主义教育的生动教材.李大钊曾说过:“欲得一正确的人生观必先得一正确的历史观.”中国有上下五千年的悠久历史,中华民族有很多优秀的传统和美德,这些都成为人们奋发进取、积极向上的强大精神力量.因此,中学历史教育在对青少年进行道德素质教育以及提高全民族的素质方面具有独特的、不可替代的作用.

二、中学历史教学中如何实施道德素质教育

1.转变思想,更新观念,提高认识

我国中学历史教育的任务是传授历史的基础知识,培养和发展学生的历史学科能力和进行思想品德教育,这是大家的共识.但是,在衡量是否完成教学任务时,通常以知识能力为中心,片面强调学生高考分数,以提高升学率.这样,就造成教师教学时忽视对学生进行思想品德教育.首都师范大学历史系的赵亚夫先生认为:“第一,历史学科是人文主义学科,最关心的是人的精神世界;第二,作为基础教育范畴内的历史教育,其学科属性是教育学科,所以它必须关心教育和心理两方面的问题;第三,根据以上两点,中学历史教育必须反对‘知识中心主义’和‘单纯的养善主义’,也必须反对变相的‘知识主义’,即所谓的‘能力主义’.”知识教育是基础,人格教育是核心,文明教育应是伴随人一生的终极目标.也就是说,根据其学科性质,历史教学的重心应以塑造学生品格为中心.可以这样说:“学校历史教育若不以塑造新时代的人格教育为本位的话,那么就失去了设立本学科的意义了.”

2.不断更新充实教学内容,切忌空洞说教

根据现行中学历史教科书的特点,进行道德素质教育要以爱国主义为主线,目的是使学生牢固地树立正确处理个人与国家、集体关系的道德观.中华民族长期以来形成的爱国主义精神,是以无数中华儿女的血肉之躯和不屈不挠、前赴后继的奋斗事迹凝集、表现出来的,它蕴含着丰富的史实.其中既有迷茫和探索,也有失误和成功,既有屈辱和抗争,也有挫折和奋斗.而且随着时代的前进,我们对史实的分析和认识能力也在不断提高.因此,我们在教学中应不断吸收学科领域的新成果,不断对教学内容进行充实和更新.这样既可增强课堂教学效果,亦可大大增强道德素质教育的实效性.

3.充分利用历史教材的反面人物,帮助学生明辨是非善恶

在历史教材中有许多反面人物,这些人物及其所作所为往往为人们所不齿.教师在讲授内容时,可以帮助学生分析他们的所作所为,讲清他们为什么遭人谴责.这有助于学生形成正确的价值观和人生观.

总之,随着素质教育的推行,重视历史教育中品德教育功能的呼声也越来越高.在迈向知识经济时代的今天,培养学生的创新精神和创新能力是至关重要的,但“思想道德素质是最重要的素质”.因此,我们在历史教学中应坚持不懈地渗透思想品德教育,为培养跨世纪人才和社会主义事业接班人奠定坚实的道德素质基础.

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