《我想》教学设计

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教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读并背诵这首诗,根据诗歌想象画面,体会诗歌中所表达的思想感情.

2.培养学生自主习字的兴趣,学会9个生字,会写“汲取”等8个生词.

3.放手让学生幻想,培养学生丰富的想象能力,从而激发学生对大自然的热爱,对美好生活的追求.

教学重点、难点：

1.识记生字,有感情地朗读.

2.培养学生丰富的想象能力,按照诗歌结构大胆进行仿写.

教学过程：

一、《种太阳》音乐响起,深情导入

听,多美的愿望——长大后能播种太阳,使世界每个角落都变得温暖又明亮.

这是小朋友童年时最纯真的梦想.因此,老师想说：（课件出示）童年是一幅画,画里有我们五彩的生活；童年是一首歌,歌里有我们的幸福和快乐；童年是一个梦,梦里有我们的想象和憧憬.

今天,就让我们心怀美好的情感,带上活跃的想象细胞,一起走进这首如画、如歌、如梦般美好的儿童诗吧!这节课我们一起来学习第九课《儿童诗两首》中的第一首《我想》.

二、初读《我想》

1.检查预习

这是一篇独立阅读课文,同学们都知道预习能提高学习能力、学习自主性,使第二天的学习达到事半功倍的效果,那我们首先来检查一下大家的预习成果,好吗?请同学们打开语文书,昨天预习时,你读了几遍?其中,读书过程中有碰到磕磕绊绊的字词吗?你可以说出来给大家提个醒吗?

脚丫的丫,指导书写；

汲取的汲,与吸区别,特别指导“汲”的读音；

篷帐,柳絮.

2.同桌互读

轻轻地读给同桌听,看能否过关.标准：读得正确是基础,读得流畅是水平,读得自信大方是超标.开始读吧!

3.展示读

同学们,“艺高人胆大”,听说过吗?用我们最好的朗读水平来读这首儿歌,应该问题不大吧!谁有信心来展示个人风采.

4.范读

真正有感染力的朗读是能把听众带进你朗读的那个境界里,让老师试试,好吗?

悄悄地告诉你们一个小绝招：透过语言文字,能想象出画面,想象出情趣,有身临其境之感,那就一定能读好文章.经常这样有意识地锻炼自己的这种想象能力,不仅能大大提高学习语文的兴趣,还能快速提高写作水平.

5.自由练读

同学们,赶快试试吧!学诗,只要读好了,功夫就已到一半了.边读边想象：眼前仿佛出现了怎样的画面.

三、精读赏析

1.看到同学们读得这样有滋有味,能告诉老师,你们读出什么味道来了?（我觉得这首诗想象太丰富了；我认为这首诗想象很奇特；想象很美好）

2.诗中都写了小女孩哪些一连串的神奇幻想呢?（板书：简笔画）

3.引读课文.（出示课件,播放音乐）

同学们,你们跟老师最有默契,对不对?我们一起合作来把这首诗读一读.

看到枝头绽放的一串串桃花,我想等

旭日,和风,垂柳拂岸,柳絮飘飞,我想等

春天是放风筝的季节,蓝天白云,风筝飘飞,给人们带来多少欢乐,我想等

阳春三月,绿草成茵,花繁似锦,万物生长,我想等

我向往自由,我想飞,飞,不过等

同学们,你们发现了吗,最后一节与前面几节结构不同,你觉得这一段多余吗?为什么?

4.经过反复的朗读,我发现美的不仅是小女孩这神奇的想象,更是表达这想象的语言文字的魅力,让我们也沉醉了,越读越美.同学们,你们能发现这首诗中用得最动人的句子或最传神的词语吗?赶快再把诗歌咀嚼咀嚼.（①前四节结构相似,以“我想”开头,读起来朗朗上口.②动词用得很精准,板书：安、接、装、种.③欣赏“安”、“牵”、“悠”等字）

四、指导仿写

1.读到这些美好神奇的想象,你是否觉得自己想象的细胞也活跃了呢?你能产生一些什么神奇的想象呢?著名童话作家金波说过：“小朋友是天生的小诗人,只要挣脱束缚,放飞想象,就能写出优美的诗句.”

（出示课件）我也能写诗：春天的桃花、柳树、风筝,还有充满绿意的大地能启发作者的想象,那么春天的细雨、燕子,夏天的荷花、小溪和鸣蝉,秋天的桂花飘香,冬天的雪,能激发我们丰富的想象吗?让我们选择一个或几个事物,仿照课文也来写一写,可以不严格遵照课文的写法,提倡创新.

2.出示下水文

3.交流反馈

（作者单位 湖南省长沙市芙蓉区马坡岭小学）