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【摘 要】在经济全球化的时代背景下,社会对人才提出了更高的要求.该要求体现为人才需要掌握更全面的知识技能,因此,现行教学要以培养全面发展的人才为目标,现代英语教学需要进行教学观念、教学内容、教学方式的转变.
【关 键 词 】大学英语 教学改革
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）04-0051-01
为了提高学生的思维能力、逻辑能力和合作能力,实现英语教学的有效性,培养我国经济社会发展需要的人才,现代英语教学需要进行教学观念、教学内容、教学方式的转变.
一、转变教学观念
1.以学生为中心
一直以来,我国的教育目的仅仅是选拔人才,忽略了学生作为个体的“人”具有的个性.将教师作为教学主体是我国长期的教学方针,实行以教代学,在学生的主体性和自主性上甚少关注,这种情况在英语学科教学中体现得尤为突出.英语作为一门应用性极强的语言学科,教师通常依靠大量的词汇、语法进行灌输式教学,该教学模式下教师不断进行单方面的知识讲解,学生被动接受内容,所获得的知识点有量无质,无法发挥主观能动性.
在当今时代背景下,教学观念转变为以学生为主体.教学设计以学生为活动中心,力求从学生的角度开展.在该教学观念要求下,教师应加强对学生引导的能力,鼓励学生参与实践活动,提高学习的积极性,让学生的情感和思维都融入到教学实践活动中,培养学生自主创新的能力.
2.以应用为目标
在教学过程中,学生只有在对知识点具有充分认识和理解的基础上才能真正实现运用.大学英语的课程要求以培养学生的英语综合应用能力为目标进行教学,充分强调了学生在应用语言技能的过程中结合实践活动的重要性.
现代教学中,以记忆、掌握知识点为主的传统教学方法已越发难以满足学生的需求,逐渐发展并取而代之的是以理解、应用知识点为主的现代教学方法,新的时代背景下教学以综合运用能力为中心、以开展英语实践应用活动为重心,使学生在实践中培养听、说、读、写、译等基本技能、能力.
二、重构教学内容
1.重视听、说、读、写、译能力的全面提高
英语是一种应用型语言技能,学生充分掌握其技能具有一定难度,而语言基本功,则是每位学生为此打下扎实基础的起点.所谓的基本功,指的是学生对英语词汇及语法的一个整体理解的基本能力,包括听、说、读、写、译等能力.各种技能之间紧密联系,相互依存,互为条件,因此,在教学过程中教师应正确处理各技能之间的关系,对各技能的教学量进行协调、统一分配.
为了实现各技能的共同培养,教学方向和教学工具进行相应的转变：以单一技能培养转变为多元技能培养、以“粉笔、黑板、教科书”为主转变为以多媒体教学为主.该新型培养模式能够塑造全面发展的高素质人才.
2.重视语言教学和文化教学
在经济全球化发展的背景下,随着社会科技的日益发展,学习者需要不断扩宽其知识领域并充分掌握多门学科知识.大学英语教学应当与时俱进,转变教学重点：以语言教学向语言和文化教学转变.该新型教学模式更加注重语言文化的教学,更加关注学生对文化概念的理解,更有利于学生融入世界文化环境中.在英语课程中,教师可以通过具有丰富文化知识和文化行为的教学活动,开展体现文化内涵和文化现象的教学,以此进行知识的延伸和课文背景文化的渗透.
三、更新教学方式
1.互动启发式教学方式
互动启发式教学是一种引导学生踊跃自觉地学习知识的教学方法,在以学生为主体、教师为主导的基础上,使教师和学生在教学过程中分别扮演不同角色并进行协作互动.该教学方式特别适用于语言类教学,英语教师可以根据课程重点内容确定明确的任务目标,组织学生通过类比、分析等方法解决问题,在引导学生的过程中,激发学生的创造力、想象力及应用力.在师生合作与探讨中,有助于学生更加注重师生间、生生间的有效互动,促进师生间的沟通和交流.
2.主题式教学方式
主题式教学是围绕某一个主题开展教学的方法,在良好的学习氛围中,教师和学生分别扮演组织者和参与者的角色,根据该主题进行深入学习和探讨,将课内外知识和实践有机结合.该教学方式的侧重点在于学生的“学”,注重学生在知识意义方面的自我建构.在这个教学方式中,学生可以通过围绕主题查阅英语资料,培养阅读、整理、分析及解决问题等综合能力,增强自身对学习探讨的兴趣,促进个人独到见解的形成.
3.任务型教学方式
任务型教学是一种围绕某一任务作为学习目标的教学方法,教师和学生的“教”与“学”都以该任务作为中心进行.该教学方式的核心在于任务的设计与界定：虽然其界定范畴尚未有统一划分,但大都以设计的意义性为重点、以解决问题为过程.在英语教学中,英语教师可以设计一个具有现实意义和争议性的话题作为任务,而学生在完成这个任务的过程中会受到潜移默化的影响,如了解教学内容、激发思考积极性、培养综合能力.