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自从《语文课程标准》提出认写分开、多认少写的识字教学以来,虽然增加了学生的识字量,但也给很多教师带来了困惑,如：学了那么多字,可回过头来真正能记住的又不多.识字是低年级语文教学的重中之重,怎么按课标精神落到实处,我通过初步尝试谈几点肤浅的认识：
一、树立主动识字的愿望,让孩子享受到识字的快乐
识字是枯燥的事情,总是不会引起学生的有意注意,因此教师需要在起步阶段创设识字氛围,充分调动学生的识字兴趣,让学生乐于识字,主动识字.如：上课前5分钟选一篇优美的儿歌或短小的故事,抑扬顿挫地朗读给学生听,教师的朗读常常能激起学生的兴致,学生有了想读的愿望,识字的兴趣也就会悄然而至.
二、开发多种识字途径,让孩子感受到识字的快乐
低年级孩子年龄小,注意力不集中,易于疲劳,教学时应采用多种途径,调动学生的,使课堂成为学生识字的乐园.
1.调动多种感官认识.教师可借助图片、实物、投影等直观形象,让学生对照实物看看、摸摸、读读、认认.
2.猜谜语识字.猜谜语是辨认字形的有效方法,也是使学生兴趣最浓的活动,如：学习“坐”时我这样设计谜面：两个小人土上蹲,一左一右来谈心；学习“胖”时谜面设计为15天,学生在这种愉悦的环境中识字,使得课堂气氛也变得更活跃了,识字的空间变得更大了.
3.编顺口溜识字.在学生已经识记很多部首及独体字后,教师可引导学生用编顺口溜的方式学习合体字.如教学“扫”字时,把顺口溜编成：小朋友真能干,用手一搬搬倒山.
三、放飞识字的蓝天,让孩子体验到识字的快乐
汉语是母语,在学生的生活环境中,可以说汉字无处不在,应让学生走出课堂,在多彩的课外生活中广泛识字.其设想可以这样做：（1）班上每人的姓名都注上音,有意让学生轮流发作业本,认识全班同学的姓名；（2）认识并收集大街上的商标、广告词,将搜集到的字用一本小本子记下来,装订成识字读本,课余相互传阅、相互欣赏,并在期末根据识字本上的数量的多少评比谁是“识字大王”.
四、引领孩子进入书的海洋,畅想识字的快乐
开设图书角,里面放置有拼音的课外读物,在放学前的20分钟安排孩子在书柜里自取书籍阅读,把孩子带进课外阅读的氛围中.总之,教师要采用灵活多样的方法,创设各种生动活泼的教学情境,让孩子在富有情趣的活动中识字,只有让学生对识字产生兴趣才能达到识字的目的,收到事半功倍的效果.
责任编辑：刘伟林