感悟课堂兴趣教学

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伴随着应试教育向素质教育的转轨,在课堂教学中,非智力因素的影响和作用越来越被教师所重视,在诸多非智力因素中,学习兴趣是学习积极性中最活跃的成份,它是渴望获得而积极参与的意向活动,捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创设一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”学生对学科的迷恋往往是从兴趣开始的,由兴趣产生动机,由动机到探索,由探索到成功,在成功的快感产生新的兴趣和动机推动学习的不断成功,也就是古人所说的“知之必好之,好之必求之,求之必得之”的道理,因此,要有效地提高课堂的教学效果,首先必须抓好兴趣教学.本人在遵循所教学科（物理）的规律、特点的基础上,对高中物理课堂兴趣教学作了如下的探索和尝试：

1.创设悬念情境,满足学生的好奇心,激发学生学习兴趣

课堂教学活动的一项重要功能是帮助学生建立新的心理结构,在这个过程中,教师和学生之间复杂的心理信息相互作用,相互影响,教师向学生输出各种信息,同时,学生接受教学信息后向教师进行反馈.如果教师的输出的信息能拨动学生的心弦,就能激发学生的兴趣.

2.创设问题情景,满足学生的求知欲,激发学生的学习兴趣

思维始于问题,一个问题的提出,都源于学生已有的旧的知识,是在旧知识基础上的发展,问题提出后,要把学生带到一个急于追求结论的情景状态,此时给他们创设一个“柳暗花明”的意境,激发学生探索总是的兴趣,让学生扮演好解决问题的角色.

大部分学生作此题要用五、六分钟时间,在此基础上,老师告诉学生如果应用这一节课要学的内容,不用繁琐的推导,一个式子就能很容易地推出结果：即mgh等于mv2/2同学们会感到很有意思,于是就能集中精力学习这节课的内容,在教学中教师如果能精心设计这样的问题,必定会收到意想不到的课堂效果.

3.创设迁移情景,转移尴尬气氛,营造和谐气氛

班级是几十名学生组成的集体,出现这样那样意想不到的总是是难免的,用合适的方法巧妙地处理这些问题,不但能避免僵局产生,而且能达到教育的目的,营造一个和谐的学习气氛.针对不同的问题,可以用不同的教育方法,如行为暗示法、类比法,旁敲侧击法,幽默暗示法等,如：有一次上课,我一进教室准备上课,却发现黑板还没有擦,为了不影响上课情绪,我没有直接批语值日生,而是身先示范自已拿起黑板擦边擦边说：“白色粉笔末可以把黑发染成白发,大家看我年轻,希望我变成富有经验的老教师,所以存心不擦黑板,我可不愿意这么快就变老哦.”

这节课同学们听得格外认真,效果也非常好,实践证明,风趣而富有哲理的语言,用于正面教育胜过空洞的说教,而用于批评胜于简单粗暴的斥责,它即不伤人的自尊心,又能使其明辨是非,学生都会高兴接受,既达到了教育的目的,又活跃了课堂气氛,而且还会给学生留下美好的教师形象.

4.注意学科之间的联系,精心设计课堂内容,使问题深入浅出

物理学科跟其他学科相比,其难度是大家都公认的,如何使学生比较轻松地去接受较难而且不容易理解的知识呢?这就需要老师认真研究教材及教学大纲的同时,根据教材特点,精心设计课堂教学内容.

如在讲到高一物理第二章中的自由落体运动一节时,可以这样引入课题,首先问学生重的物体如石头,轻的物体如羽毛片,如果从同一高度自由释放,哪一个物体首先落地呢?同学们当然会回答重物体落得快,那么把两个轻重不同的物体连在一起,那么快的物体被慢的物体拖着而减速,慢的会由于被快的拖着而加速,取一块大石头设下落某点速率为8,一块小石头设下落到该点速率为4,将它们拴在一起整个系统下落到该点速率应小于8而大于4,但从另一角度讲,两个石块拴在一起要比以前那个速率是8的石头重,速率应大于8,这样,从重的物体下落得快的假设就推出了两种相互矛盾的结论,从而推出假设是错误的结论.在此基础上,在讲新课学生会很容易接受.

这样设计课堂内容,注意了学科之间的联系,上面不仅利用了语文中的逻辑学的三段论,而且也利用了数学的反证法,采用这种方法引入此节课题会收到很好的课堂教学效果.

5.强化课堂提问,及时接受反馈,通过激励性的评价,让学生感受到求知的乐趣

课堂提问可以使教师了解学生掌握知识的状况,也可以通过提问把学生的注意力和思维活动引向要学的内容,引起学生丰富的想象,可以活跃思维,启迪智慧,提高兴趣,能充分利用中学生争强好胜的年龄特点,许多老师在学生回答问题后只简单给予“坐”、“请坐”或简单的手势就结束了问题,很少给予鼓励和赞扬,让学生感觉不到回答提问的乐趣,这样就失去了提问的意义,达不到课堂教学提问的最张目的,如果教师能在学生回答完问题后给予“很好”、“真棒”、“想象力很强”等具有激励性的赞扬语言,将会收到意想不到的教学效果,可能许多教师认为,我们面对的是中学生,没有必要这样做,可他们也是学生,也和小学生一样希望得到教师的赞扬夸奖和认可,这种成功的体验,可以激发学生的学习兴趣、求知及参与教学活动的积极性和主动性,达到良好的教学效果.

6.因材施教、选择合适的教学方法

我校在全市属四类普通高中,招收的学生相当一部分是“后进生”在这种情况下,要求教师在授课时既要研究教材,又要研究学生,因材施教,针对我校学生特点,学生往往把学习看作是苦差事,是负担,这就要求教师在授课时有必要采取愉快教育法,和谐教育法,成功教育法等适合学生特点的教学方法.

采取愉快的教育法能把学生从以前的“要我学”转移到“我要学”上来,从而引导学生同思考、共探索,鼓励提问、鼓励辩论、鼓励创新,在课堂教学中给他们创设一个愉快的气氛,使他们在学习中充满兴趣,不怕困难,形成“书山有路趣作径,学海无涯乐作”的学习风气.

采取和谐教育,在课堂上营造一个和谐的气氛,使师生之间,同学之间的关系和谐,教学要求和学生的实际水平之间的和谐,使学生的学习不再是强制性的,使教师和学生在和谐的教学活动中完成教学任务,有效地提高学习效率.

采取成功教育法是适合素质教育的要求,从改善学生非智力因素着手,以提高学生的整体素质为目的,从学生的特点和实际水平出发,调整教学内容和方式 ,增强学生信心,激发学生兴趣,为学生学习创造获得成功的机会,并帮助他们一步步地获得成功.

以上六个方面是笔者近十年来对课堂兴趣教学的尝试与探索,心理学家赞可夫说：“教学方法一旦能触及学生,就会发挥高度有效的作用”.98年以99年我所连任的两个理科毕业班物理科都取得了很好成绩.