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关 键 词 ：凳上技巧；教学设计；静力拉伸
中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2013）12-0045-02
课的设计思路：
在水平一（二年级）教学内容中,通常我们都注意了走、跑、跳、投等基础类身体练习的教学.在学习中注重学生技术动作的掌握,有时候忽视了学生身体能力的培养.比如：柔韧、平衡、反应等,而水平一学段却正是发展平衡能力的敏感期.
本课从开始到结束始终围绕“平衡”的主题,设计了体操凳上的队列练习――比比哪组反应快――闭眼单脚平衡――体操凳上的徒手操――单脚站立的平衡动作练习――跪平衡动作练习――合作平衡游戏――合作器械平衡等.力求通过这些学练内容,切实让学生提高平衡的能力.学练形式的选择更多的是采用比赛的形式,比一比哪组坚持的时间长,比一比谁更能控制好自己的平衡,比一比谁的姿态更优美,通过比赛的形式,延续学生的学练,让他们全身心的投入到内容的学习中.
【点评】随着教学改革的不断深入,大家对课堂教学的眼界也随之提高,大家在看刊出的教学设计的时候,总想在其中找出一些新的做法、新的手段,或者说让人眼前一亮的东西,这实质上一种普遍要求,本期选择的教学设计也是基于这样的出发点.
赵鑫老师采用不同高度的障碍物,不仅很好解决了“鱼跃”的关键技术,同时也让处于不同层面的学生,都可以体验到学习的成功,让一朵花都可以怒放出属于他们自己生命的色彩.
袁志欢老师则是从“剪刀、石头、布”出发,并通过“剪刀”的大小进行变化,诱导学生体验蹲踞式起跑的动作方法,同时将小木块有效的运用到蹲踞式起跑教学中,并通过问题引领的形式积极引导学生自主、合作学习.
宫莉老师从低姿俯撑-直角俯撑-高姿俯撑-有扶持手倒立,并利用折叠的体操垫形成的不同高度,对动作技能的重难点进行了准确的定位,构建了一个层次清晰的学习阶梯,让学生由易到难地体验了身体倒置的动作.
邵进南老师在教学中以学生为主体,为学生提供了一个、和谐、宽松、开放的教学环境,让学生自主体验寻求立定跳远的动作要领；黄典毅老师把一年级与三年级的孩子合班上课,把学生之间的差异作为课堂的资源,引导大孩子帮助小孩子；金海滨老师则是关注了学生运动能力发展的关键期,自主开发出了“快乐木上行”来发展学生的平衡能力.
以上这些教学设计表明,“没有做不到,只有想不到.”新的做法、新的创意,可以体现在课堂教学的各个环节.我们只要有想法,就可以去践行；有了践行就会有更多的收获与思考.在以后的来稿中,我们也就能够看到更多有亮点、有特色、有创新的教学设计.
（江苏南通/潘雪峰）