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摘 要 随着我国教育体制的不断改革,新时期全新的教育背景也为我国的小学数学教学提出了更为严格的要求.新课程要求我们要在课堂教学中重视“有效引导”策略的应用,该提议一经提出便受到了广大小学数学教育工作者的一致响应.时至今日,有效引导策略已经在教学中取得了一定的成效.因此,为了巩固现有成果,我们必须要进一步加强对于小学数学教学中有效引导策略的研究,从而进一步提升小学数学教学的时效性.本文则尝试从小学数学运用有效引导的具体策略入手进行简要地论述.
关 键 词 小学数学；教学；有效引导
在小学数学教学过程中,运用有效引导的策略能够准确地把握住学生的思维,能够进一步地活跃课堂气氛,对于教学质量的提升有着极大地帮助.传统的小学数学教学尽管由于学生年龄较小的考虑设计了许多趣味性内容,但是在教学模式上仍然十分陈旧,而在新课程改革以来,在教学过程中实现以学生为本,促进学生的综合全面发展则成为了新时期小学数学教学的大势所趋.因此,作为小学数学教学工作者,我们必须要高度重视有效引导策略的研究与应用,从而加强学生对于数学的热爱,并促进小学数学传统课堂向现代化教学的转变.
一、运用情境教学法,带领学生进入数学佳境
只有具备了一个良好的开始,课堂教学才有成功的可能性.正所谓兴趣是最好的老师,情境教学法的秘密就是调动学生的学习兴趣.教师如果擅长运用情境教学法,让学生感受到数学就在身边,则能够营造一个良好的教学氛围,更能进一步激发学生学习的驱动力和求知的.因此,在新课导入的过程中,教师必须要做到平和与自然,要因势利导地巧妙融入教学情境,让情境与课堂教学实现自然、和谐地融合.教师要根据课堂教学的基本内容,将学生自然地引入到情境之中,引导学生积极主动地去探究和学习.举例来说,在课程进行到“三角形”这一内容时,要想让小学生们对于三角形有一个初步的认识和了解,教师就可以设置这样的一种问题情境：同学们,你们喜欢乐器吗?对于乐器的形状有多少了解呢?然后教师要拿出三角铁的打击乐器让学生观察,让学生找出它的特点,学生会看到三角铁有三条边,这时教师再拿出三角形的模板将二者放在一起做一个对比,可以引导性地发问如“在日常生活中,你都看见过哪些三角形的物品?”“你们比较一下,这两个三角形有什么不同之处?”最后再引导学生们自行去概括和总结.这样一来,通过有效的情境教学法,学生被身边的事物所吸引,在教师有效地引导下,加强了学生对于知识点的深刻记忆.
二、重视引导学生积极思考,提升学生的数学智能
赞可夫曾经说过：“教学法一旦触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用.”深深扎根于课堂,时刻以学生为中心,全面掌握学生的思维动向,运用思维引导法来加强学生对于数学的思考与实践,才能养成学生的数学智能,才能让学生形成习惯性地数学思维.教师要重视有效引导学生逐渐养成逻辑性思维,要帮助学生形成对于问题的发现能力、分析能力、解决能力、研究能力以及总结能力,要有效地去引导学生抓住规律,感受奇妙的推导过程.在这个思考的过程中,不但能够让学生学会学习数学的思维方法,还能够进一步培养小学生的思维品质,更为他们日后学习更为复杂的数学知识奠定了扎实的数学智能基础.
三、抓住学生的小错误,加以有效引导
小学生由于年龄使然,在理解能力和动手能力方面都较为欠缺,学生出现理解性错误是十分常见的,教师要将学生的错误作为有效引导的宝贵资源,在错误的基础上加以纠正和引导.学生的错误为教师的授课带来了契机,如果教师对于学生的错误置之不理,那么就意味着自己放弃了有力开展有效引导的绝佳机会.在学生出现错误的时候,教师不能够简单机械地予以直接否定,而是要针对问题本身对学生进行有效地帮助和引导,不仅不会打击学生的自信心,还能够让学生明白“在哪里跌倒,就在哪里爬起来”的道理,让学生勇于面对错误,用积极健康的心态去学习数学.教师要在较短的时间内,让学生对于自己的错误答案进行再次地思考,这样则能收获事半功倍的教学效果.而认识到学生的错误性理解本身的巨大价值,重视错误的存在,了解错误的成因,找出错误的解决路径则是每一个教师在实施有效引导过程中所必须要思考的问题.
四、在学生思维偏离课堂时,有效引导学生集中注意力
小学生由于活泼好动,并且很难将注意力长时间集中在同一个事物上,因此在课堂上会出现思维偏离的情况,一旦学生出现了这种情况,教师必须要第一时间察觉,并且快速运用合适的方法将学生的思维拉回到课堂中来,重新组织课堂主题.当学生思维受阻以及思路游离于课题之外时,教师必须要进行有效地调控、点拨和引导.要及时地阻止学生偏离探究方向,让学生始终保持对于课堂学习内容的浓厚兴趣.在数学知识的探究历程中,学生会出现一些意料之外的偏差,可能游离于教学目标轨道之外,这时教师要挺身而出适时介入,恰当点拨、引导,防止目标的游离不定,学而无获.
综上所述,在当前教育背景下,加强小学数学教学中的有效引导策略研究和应用是非常必要的,其不仅关系到学生的综合全面成长,关系到小学数学课堂教学质量的提升,从大处着眼更密切关系到我国人才强国伟大战略决策的最终成败.因此,作为小学数学教育工作者,我们必须要充分发挥出教师的积极能动性,高度重视有效引导策略的应用,用心钻研引导的方式方法,找出引导的最佳切入点,从而在潜移默化中将学生带入数学的殿堂,让学生在数学的海洋中不断地探索与发现,并最终使每一位学生都能够收获成功的喜悦.
参考文献：
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