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学习高中生物时,在掌握基础知识的条件下,学生要灵活运用生物学知识,要有以旧带新的能力.在学习新知识时,有些学生不会应用已学过的生物知识帮助理解新知识,这就要求学生回顾旧知识,把已学过的知识应用到新知识里,与新知识融会贯通,形成知识链.在学习生物时,教师要指导学生先回忆以前学过与本节内容相关的结构知识,以此来提高学生的应用实践能力.
一、探索生物教学新模式
在生物教学中,我们要结合教学实践探索教学的新方法.我们依据陶行知“生物教育”的原理与方法,还注意开展多种教学形式,以培养学生多方面的才能,进一步深化素质教育,全面提高教育教学质量.我们可以尝试把学生请上讲台,让学生当“小先生”.我们知道,传统教育是教师台上讲,学生台下听,讲台为教师所独有,把学生当作被动的“容器”,当作“鸭儿填”,教师与学生处在相互对立而又不能互相取代的主客体关系上.陶行知对此做了尖锐的批评,并提出了自己的主张――“在劳力上劳心,以教人者教己”,在方法上提出了“教学做合一”.主张“以教人者教己”的认为：教育者与受教育者之间没有严格的界限,教人者不但能教人,也应教己,而学人者在接受教育的同时,也能教人、觉人,即人人都是教育者,人人都是受教育者.因此,对教师来说,“既当先生,也当学生”,对学生来说,“既当学生,也当先生”.这就是后来陶行知提出的“即知即传,自觉人”的教育理论,在这个理论的基础上又提出了著名的系列训练,比读一段课文来得更具体、更实在,学生得到的能力训练更全面,学生的记忆能力、想象能力、思维能力、自学能力、写作能力、语言表达能力等都得到了锻炼.而且学生“为教而学”,正如陶行知所说：为了使别人明白,对自己所教内容便自然而然地格外明白了.把讲台让给学生,让学生当“小先生”.“小先生”在台上讲解时,教师以学生的身份在台下认真听、认真记,而后给予中肯的评点,及时表扬,纠正错误,补充缺失,把学生带到更高的境界.这样,学生“既当学生,也当先生”,教师“即当先生,也当学生”,学中有教,教中有学,互学互教,相互促进,共同提高.
二、多途径获取生物学知识
课堂上是学生获取生物知识的重要途径,但不是唯一的途径,学生应该通过多种途径获取知识,并将此运用于实践.实践是检验真理的唯一标准,通过实践可以让学生加深对知识的理解,也能让他们在实践中发现问题.如在学完顶端优势原理后,应用此原理指导果树的修剪和菊花的栽培等；在学完生殖的类型后,让学生进行扦插、压条、嫁接的体验；学完三大营养物质代谢后,让学生对自己周围的人提出饮食建议等.现代社会是信息社会,生活中处处蕴含着信息.如电视新闻、报纸杂志、媒体网络、旅游科技、综艺体育等,经常为人们提供大量的知识信息.这些信息有很多是人们普遍关心的鲜活生动的生物知识和敏感具体的生物问题,要善于收集和处理,不断补充、丰富生物知识.让学生课外要注意博览群书,养成良好的信息素养,如走进图书馆,访问互联网站,参加社会实践调查等,及时查阅收集、检索处理生物信息.这不仅是生物课堂教学的重要延伸,也是学生收集资料、获取信息、充实知识、丰富阅历的有效途径.信息就是资源,信息就是知识,要使自己成为生活和学习的主人,不断提高学生搜集和处理信息的能力和培养勇于实践、创新学习的意识.
三、培养学生正确的生物观
我们在生物教学中,要注意培养学生的唯物主义生物观,正确认识物质的统一性.19世纪细胞学说的建立,从细胞水平上证明了生物界的统一性,通过元素的种类认识生物界与非生物界的统一性；通过分子生物学的研究,证明了各种细胞都是由核酸、蛋白质等物质所构成.2.生命世界的变化发展.遗传、变异、自然选择贯穿于生物的整个生命,这样才使得生物不断进化,才导致生物的多样性.正是由于遗传才使生命不断延续,遗传时产生了多种多样的变异,才使生命变得多种多样.为了生存,物种相互之间产生了竞争,才出现了“适者生存,不适者被淘汰的优胜劣汰”,使在竞争中获胜的个体保留下来.又由于隔离,导致了新物种的形成等从而为生物的进一步发展开辟新的前景.以此激发学生的学习积极性,在竞争中学习前进.
四、利用生物教学进行爱国教育
我们在教学中要结合高中生物学教学的实践,从尊重生命、珍惜生命、享受生命、热爱祖国、辩证唯物主义世界观等方面,阐述生物学教学与学生德育教育的关系.在教学中注意应用我国悠久的历史和灿烂的文化,激发学生的民族自尊心和自豪感,宣传新中国成立后在生物科学中所取得的巨大成就,以点燃学生热爱党、热爱社会主义祖国的热情.我在给学生上生物课时,给学生介绍了我国“克隆羊培育成功”；美国、英国、德国、日本、法国和中国6个国家在内的“人类基因组计划”；我国生殖生物学家张明觉发现的“精子获能”等成就,还介绍了袁隆平等人培育高产杂交水稻获世界金奖；1988年“种子太空旅行”后选育的高品质、高产的蔬菜粮食品种等科研成就.激励学生向这些生物科学家学习,刻苦钻研生物知识,树立远大目标.通过“细胞学说建立的过程、光合作用的探究历程以及酶的本质的探索”等一些科学史的学习,刺激学生努力学习.
总之,我们在生物教学中要转变教学思维,树立教学的新观念.生物教育就是“向着创造生物前进”的教育,教育的根本目的就在于创造.多年来,我们坚持“在劳力上劳心”“以教人者教己”“教学做合一”在“做”字上下功夫,让生物教学得到逐步提高.
（作者单位：湖南省津市三中）