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摘 要：爱美是人的天性,人之爱美,在青少年时期尤为突出.在实施素质教育的今天,美术教学具有传授知识的功能,更重要的是培养学生良好素质,陶冶高尚情操,促进学生健康成长.
关 键 词 ：美术教学；素质培养；启迪智慧；激发学生求知欲
在实施素质教育的今天,怎样使学生的素质全面提高与个性充分发展?就美术教学而言,应怎样提高它的兴趣性和实践性?怎样开展创新教育以适应学生个性的不同水平和不同需要,发展他们的最大潜能去获得成功?本人在教学中体会到：美术教学不仅具有传授知识的功能,而且更重要的是培养学生良好素质,陶冶高尚情操,使他们的言与行完善在美的和谐之中,充分发挥人的主观能动性,使学生成为一个有效的学习者,促进他们健康成长.
一、以色彩美启迪智慧
爱美是人的天性,人之爱美,在青少年时期尤为突出.我利用这一特点,在组织教学中针对教材内容的特点,让孩子们欣赏图案的构成形式和色彩的合理搭配,向孩子们展示范画,其中有自然界中五彩缤纷的花、鸟、鱼、虫,飞禽走兽,树木房屋,让他们明白：这些美丽的画面原来是由最简单的几何图形构成.如三角形、圆、半圆、 圆和长方形等,再搭配绚丽的色彩.通过向孩子进行有侧重地精辟分析、形象讲解、巧妙启发、生动语言、精心板书,从形象到色彩,做到自然、生动、逼真,没有丝毫的简单与空泛之感,体现写实之美.如教三年级孩子画南瓜,让孩子们事先观察南瓜的外形,在课前我又先示范画一个南瓜让孩子观摩.画面上画着咖啡色的线条,桔红色的瓜皮.在课堂上首先给孩子一个感知美、欣赏美的先决条件,在此基础上边画边讲解画南瓜的方法和技巧,让所有的孩子都能画得出来.有一部分孩子画好后,仍感到不满足和“吃不饱”, 我又因势利导在黑板上画出各具形态,大小不一的南瓜挂满枝藤,有的正鲜花盛开,有的还含苞待放,再画上太阳、白云、小草、蜂、蝶、鸟、禽,霎时,一幅色彩鲜艳的画面映入孩子们的眼帘.它象征着大自然和阳光哺育下生命不息、万物竞争、显示蓬勃的生命力,让人浮想联翩,产生无限的遐想等此时的教室里已静悄悄的,孩子们已进入到紧张而兴奋的情境状态.他们在美的启迪下,尽情地领略美的意境,用手中的画笔去描绘美的图画.这一节美术课不仅使孩子们增长绘画技能,还得到美的享受和熏陶.不仅了开发智力,而且发展了素质,促进孩子们整体水平提高.
二、引趣,激发学生求知欲
兴趣是学习的动力,兴趣提高了,将会收到事半功倍的效果.因此,激发孩子们绘画兴趣是教学中的一个重要环节,应贯穿于教学过程的始终.
激发兴趣主要有两点：一是内在心里因素的转化.在教学中,我给学生讲音乐、体育、美术在儿童成长期所起的重要作用,早期的右半大脑的开发利用,使人耳聪目明、神怡体健,俗话说心灵手巧就是这个道理.21世纪是知识竟争的信息时代,全民族的文化素质需要整体提高,科教兴国需要大批多才多艺的人才.三百六十行,行行出状元.我们要顺应历史潮流发展,适应新形势的变化与发展.因此,我们的学习态度、动机、责任感、自信心都应当提高.在教学上应当把副课当主课去备课、上课,以期待担负起时代赋予我们的重任.二是外在刺激引发的情趣.即教学内容的趣味性或教学方法的主动性.如我在二年级第四册教材第九课《春游》时,正赶上学校要组织一次春游“世界乐园”的集体活动.我抓住这个机会,要求学生在春游时留心观察周围景色,各景点别致的建筑特色,还要观察花、草、树木长势,以及人们的表情、穿戴式样,大家玩哪些项目?怎样玩?在美术课上,我让孩子们回忆春游情景、大胆构图、涂色.孩子们把自己认为玩得开心的几个景点如“狩猎”“激流勇进”“乘坐游艇”等景点都画了出来,还画了人物、花草树木和“爱护环境”的小木牌,就连表达愉快心情的话也用绘画日记的形式表现出来了.由于准备充分,诱导、启发得当,一幅幅内容丰富,栩栩如生的绘画作业按时交来.像这样的美术课,把内在因素与外在刺激二者有机结合,引发孩子的兴趣,激发他们的求知欲,无须我在课堂上出现“废话”,从而把课堂教学搞活了,把“要我画”变“我要画”,提高课堂效率,体现了以学生为主体的教学原则.
三、勇于探索、大胆实践,走创新之路
素质教育的核心,是培养学生的创新意识和实践能力.随着课堂教学改革的不断深入,我感到美术教学要寻求一种模式,即以学生为主体,自主学习的课堂教学模式.让学生在学习过程中最大限度地挖掘潜能、活跃思维、发展能力,学会创新学习.在第八册教材中,要求画一组建筑物,从第二课到第五课,必须用透视原理画.我先根据大纲要求,让孩子们先欣赏各种建筑图例,掌握方法,在依据“左窄右宽、远小近大”的透视原理,先进行画《小巷》《俯视房屋》《平视房屋》等基础练习后,再进行写生教学,组织孩子们走出教室,画身边的建筑物.他们有的画教学；有的画六角亭；有的画民宅小院；有的画蘑菇亭桃李园；还有的画家属住宅大楼.从建筑物的结构的选定、临摹,到色彩搭配,都由孩子自己决定.对于练习有困难的,我给予帮助,当好参谋,指导作画,并提出修改意见,鼓励他们大胆创新.一个自主发现、自主探索、自主应用的局面形成了.孩子们在实践中既巩固了已学会的知识,又灵活运用知识解决绘画中出现的问题.例如,有的孩子不会画教学楼“ 凹”形,在拐弯处和上下楼栏杆处画的不象,怎么办?他们通过自己查阅美术资料,请教老师、与人合作等多种努力,善学习勤思考,终于克服困难,完成学习任务.每当我在教学中进行对优秀作业讲评时,同学们都饶有兴趣地欣赏优秀习作,共同分享美的艺术给人带来美的感受.为发现美、表达美,我选择了美术课的这种教学模式,在发现和探索中,孩子们看到自己的潜力,提高了能力,为自主学习提供了自由天地.
学校开设的每一门课程都是参考学生素质教育的培养,教师也从中获得学习和提高,我在美术教学过程中,和孩子们同步在素质教育方面得到共同提高和无形受益,教学相长,从而提高了我教美术课的热情和信心.我成为孩子们的学习朋友和合作伙伴,他们随时能与我争论或答辩,教学氛围是和谐而融洽的,它有利于孩子良好品德、行为、心理的素质形成.只要我们抓住课堂教学这个素质教育的主渠道,适应还在的年龄特征,提高课堂教学效率；只要我们利用与发挥自己的优势和长处,花大功夫,费大力气,脚踏实地去攻坚和攀登,就会使孩子成为学习的主体.古人说“学贵自得”,让孩子学的轻松,教师获得自如；让美术真正成为孩子们美好的艺术享受,乃是美术教师义不容辞的重要职责.