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摘 要：朗读是小学语文教学中的一项重要内容,是一种以声传情的重要方式.培养学生的朗读能力,有助于真切感受课文的情感,因声明义,理解课文内容,领略课文的精妙之处,锻炼学生的语言能力,增强语感.教师结合教学实际和经验,对小学语文教学中朗读教学的重要性和教学策略进行了一些探讨.
关 键 词 ：小学语文；朗读教学；重要性；教学对策
所谓朗读,就是学生大声响亮地、带有饱满感情地将书面语言转化为富有感染力的口头语言过程.古语说：“书读百遍,其义自见.”“读”的作用由此可见,它是品味语文之味最好的方法.朗读教学既可以帮助学生加深对课文的理解,还可以锻炼小学生的听说读写能力,提高小学生语文素质的整体发展.优化阅读教学是当前小学语文教学的重要课题之一.
一、目前小学语文朗读教学中存在的问题
1.朗读的目标不明确
在实际教学中,很多老师让学生自由地朗读,没有给出朗读的要求和目的,在学生朗读过程中也没有做好指导,没有引导学生在朗读中投入情感,在朗读完成之后也没有进行评价,这就导致了学生对朗读缺乏重视和目的性.
2.朗读训练的时间短
有的老师一般将朗读安排在课前或课后,作为预习和课堂最后时间的简短复习.课堂的大多时间还是被老师的讲解占据,学生没有足够的时间进行朗读,朗读能力的培养不足.
3.朗读能力差异较大
这是小学生之间存在的一个较严重的问题,主要表现在普通话不过关,音调不准,方言太重,唱读严重,朗读中随意增减字词,结结巴巴.不管是在课堂完成老师布置的朗读内容时还是老师对学生的朗读能力进行检查时,语文成绩好的优等生都是朗读的主角,大多数的学生基础较差,又缺少练习的机会,导致学生朗读能力的差异较大.
二、小学语文教学中朗读教学的对策
1.打好学生朗读的基本功
首先,要从区分读准第二、三声入手,结合实际,教给学生准确的发音要领,并配合运用肢体语言,学习第二、三声.如,教给学生第二声,其相当于写笔画提,只仰.第三声相当于打个钩的动作.同时也可以熟记顺口溜：一声平、二声仰、三声拐弯四声降.其次,在平时的识字教学中,要加强对翘舌音的指导,并区分好平舌音,同时还要注音轻声、儿化韵,教会学生发音的方法.
2.加强教师的基本功,训练普通话
常言道：“名师出高徒.”如果教师能操一口字正腔圆的标准普通话出现在课堂上、校园里,学生就会被吸引,而后效仿.所以,教师可以在课堂上指导训练学生用普通话回答问题,自由交流.课外鼓励学生自我尝试,引导训练,要求学生多听广播,朗读带模仿练习.此外还通过举行普通话知识和演讲朗读竞赛等活动,以此,来推动普通话的练习,以赛促学,以赛促读,以读促说.同时还要不断提高教师自身的朗读水平、个人的文学修养,积极参加教学理论学习,掌握有效的教学方法,以便取得良好的教学效果.
3.加强朗读训练
通过集中朗读、分散朗读、自由朗读、分角色朗读以及朗读比赛等方法,吸引学生投入朗读,养成朗读习惯.利用朗读媒体,让学生通过“初听―跟读―再听―试读”的过程,激发其兴趣,平静其心态,为其进入角色营造氛围,进而再培训学生的语感.
在讲读的过程中可以进行朗读训练,有利于学生对课文的理解和朗读能力的培养.如,在《小壁虎借尾巴》一课的教学中,对于壁虎妈妈的回答的朗读,要注意对壁虎妈妈“笑着说”这一感情的把握.壁虎妈妈为什么要笑着说?因为小壁虎不知道自己的尾巴要长出来,不用去借,别人的尾巴也不能随便借,因为各有各的用处.老师指导学生在朗读壁虎妈妈的话时要放慢语速,体会壁虎妈妈对小壁虎的疼爱之情.
4.确保足够的朗读时间
精彩有效的语文课堂,就应该以“读”为本,让学生在读中感知、感悟,在读中培养语感.首先,教师要认真备课（既备教师又备学生）,精心设计课堂教学,合理安排教学时间,多留给学生足够的朗读时间.其次,要找好朗读材料,可根据课文的特点,精选课文中重要的段落或句子进行朗读的指导与练习,这样就可以在有限的时间里取得较好的朗读效果.
5.以朗读展示带动学生朗读
老师和朗读能力较好的学生的朗读可以为学生树立榜样,带动全班学生朗读能力的提升.对于重点的课文或者段落,老师要进行朗读示范,通过老师的朗读帮助学生理解课文的感情基调和思想内容.对于朗读能力较好的学生,要多给予表现的机会,可以激活全班的阅读氛围和积极性,取得很好的朗读教学效果.
总之,朗读教学的方法有很多,需要老师根据课程和学生的情况进行选择和运用,提高小学生的朗读水平不是一朝一夕的事,要靠语文教师共同探讨、研究、共同努力,形成指导朗读的纵向合力,才能取得较好的效果.本文总结了一些朗读教学的对策,以期促进小学语文朗读教学的发展.