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设计理念：
这篇课文在教学时,要处理好生活与课堂、自主与引导、生成与预设三大关系.现在的学生,大多数不知道何为碾米,因此教师在课前要引导学生查阅相关资料.课文其他内容较浅显,应通过学生自主阅读进行理解；重点应放在引导学生学习作者以小写大、以平凡写伟大的写作方法.
教学目标：
1．认识本课5个生字.
2．有感情地朗读课文.从的革命情怀中受到教育和感染.
3．初步学习通过具体事件表现人物思想品质、按一定顺序写的表达方法.
教学重点：
通过关心群众碾米和给群众送茶水等内容,体会处处为群众利益着想的思想作风；初步学习通过具体事件表现人物思想品质、按一定顺序写的表达方法.
课前准备：
学生查阅资料,了解碾米是怎么一回事.
教学过程：
一、情境导向,激趣入课
1.出示碾米图像：图上是谁?他在干什么?（揭示课文标题）
生齐读课文标题,并回答问题：你想到了什么?
2.介绍时代背景和花山.
二、尝试初读,整体感知
1.提出要求,学生自读课文,了解课文大意.（通读全文,读准字音,读通句子,了解课文每段写了什么）
2.再通读课文,想想这篇课文主要讲了在花山的哪几件事?对不明白的词句打上记号.
3.指出不明白的词句,共同讨论.
三、点拨导读,侧重领会
1.课文讲了在花山的三件事.作者是怎样安排这三件事的?作者要借这三件事表达什么感情呢?（引导学生深入学习课文）
2.读第一件事,思考：作者在这件事中,主要通过什么来刻画人物?（语言）勾画出对警卫员说的话.同桌对比读读课文中对的语言描写,再谈谈自己是怎样理解的,从中受到了什么教育.重点讨论：
①“不能因为我们在这里工作,就影响了群众的生活.”
②“多年的战争生活,使我习惯了在各种环境中工作.”
③“注意,抽着烟和群众说话是不礼貌的.说话态度要诚恳.”
从这几句话中,你体会到什么?（非常关心群众,时时处处为群众着想）
板书：关心群众生活
3.读第二件事,画出课文中写语言的句子,并想想的话包含了什么意思.
重点讨论：
联系生活实际谈谈你对这句话的理解：“你想过没有?如果我们没有老百姓的支持等依我看,你是把我摆在特殊位置上了.”
板书：不搞特殊化
组织学生经过讨论,回答以下问题：
①“我说同志,这水一不甜二不辣的,喝它顶什么用?”
②“您老慢慢地喝吧,一会儿就喝出味道来了.”
③“要说喝茶的好处,确实不少嘛,喝了它浑身有精神,还能让人多吃饭等”
4.默读第三件事,思考：说了什么?他是怎么做的?的言行说明了什么?你从中体会到了什么?（关心群众生活,密切联系群众）受到了什么教育?
板书：密切联系群众
四、自主练读,积累感悟
1.选择自己喜欢的段落,有感情地朗读,也可以小组分角色朗读,再一次体会课文的中心思想和作者所要表达的思想感情.
2.浏览全文,看看作者哪些内容写得详细,哪些内容写得简略.这样安排材料的好处是什么?
3.作者在写人时,是抓住了人物的什么来写的?这样写有什么作用?
五、学法迁移,由读到写
仿照课文的写法（请乡亲们来碾米——关心群众生活；在花山请乡亲们来喝茶——不搞特殊化；请乡亲们来推碾——密切联系群众）,写自己最熟悉的一个人,要突出他某个方面的品质.写作前,要先确定反映这个人物哪个方面的品质,再通过二三件事去写这个人,要抓住能突出这个人物的精神品质的语言来写.