多媒体教学对农村小学语文教学的优化

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多媒体教学能够把抽象的概念,难以观察清楚的现象,跨越时空的事物,不易实现的实验通过动画、录像、投影的形式,进行信息处理和图像输出,在显示屏幕上,进行微观放大,宏观缩小,动静结合,图文并茂,在短时间内调动学生多种感官参活动,使学生获取动态信息,从而形成 鲜明的感性认识,为进一步形成概念、上升为理性认识奠定基础.同时降低了学生对知识理解的难度,有利于培养学生的形象思维能力,也有利于抽象思维能力的提高.我在农村小学工作多年,经历了传统的课堂教学,也沐浴了新课程改革的春风,两种不同的教学模式使我深深地感到新课改的优越性,特别是多媒体对农村小学语文教学的帮助和优化.总结下来,主要有以下几点感受：

一、课堂容量大,节省时间

小学语文课堂,特别是中高年级的语文教学,相对于语文科来说,容量大,涉及的知识面和知识点较多,如果准备不充分的话,往往会出现拖堂或时间不够的现象.在以前的语文教学中,（也就是多媒体出现之前）我上课时老感觉时间不够,应该讲的内容不能很自然、轻松的向学生传授.要想节省时间,增加课堂容量,课前还要准备小黑板,卡片等教具,卡片容易制作,学生也感兴趣,但时间长了,也就不新颖了.至于小黑板,顶多是一些字词呀,句子呀什么的,涉及到比较多或较长的句子就有点“捉襟见肘”了.有时候想给学生展示一些图片,基本上没法做到,只能是口头向学生描述.这样一来,整个课堂就得由我来做大量的口头表述了,显得呆板、没有生机,而且时间不够.如果有遗留问题,也只能在自习课上补充了,效果总没有课堂上的好.

如：《再见了,亲人》这篇课文,抒情性比较强,课文中的语法和知识点也比较多,如果用传统方法教学的话,那么多的重点句子和词语,总不能一一板书吧,即使板书了,时间上就会有点紧张.所以说无论从课时安排和课堂氛围上,总显得有点局促而不尽如人意.而用多媒体课件上就完全不一样了,在课前,我把所有涉及到课文的知识点都制作成课件,在课堂上我只是根据课件引导学生思考、讨论、表达,而免去了大量的板书,节省了不少时间.这样一来,只用两课时,就可以轻轻松松将这篇课文教与学的任务全部完成,教师轻松,学生愉快.

二、创设情境,陶冶情感

情感对人的认识和行动起着刺激的作用.多媒体技术无疑为创设情景,陶冶学生的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果.在我的语文教学中,我时刻注意学生的感情变化,不失时机地利用多媒体技术的优势,激发和陶冶学生的情感,使之与作者的情感产生共鸣,以获得最佳的教学效果.例如：《十里长街送总理》一课是一篇具有浓重的感彩的记事文章.记叙了首都人民在十里长街送别敬爱的周总理的感人场面.当学到周总理的灵车缓缓的开来,人们悼念总理时,教师我播放一段下载录像：夜幕中,响起了哀乐,漫漫的长安街两旁挤满了前来送行的男女老少,人们望着灵车哭泣着,灵车缓缓前进,牵动着千万人的心,许多人在人行道上追着灵车奔跑.学生看完人民群众悼念总理的悲痛场面,对总理无限崇敬和爱戴之情由然而生.此时此刻,让学生带着这种感情朗读课文就自然而然地入情入境了.学生在有感情地朗读中受到感染,情感的陶冶就落到了实处.

三、巧设质疑,拓展思维

多媒体技术的运用能激发学生的好奇心与求知欲,给学生以思维上的启迪,触发学生思维的灵感,为学生积极、主动的学习创造了条件.例如：我在上《草船借箭》这一课时,当学到“草船借箭的经过”这一部分时,我放了一段录像：画面上大雾漫天,江上连面对面都看不清.诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字儿摆开；然后又叫船上的军士一边擂鼓,一边呐喊等放完录像,我问学生：“同学们看完录像后有什么疑问吗?”学生纷纷举手回答：“诸葛亮为什么选了大雾漫天的时候去取箭呢?”,“诸葛亮为什么下令把船一字儿摆开呢?这有什么妙用呢?”,“诸葛亮为什么又叫船上的军士一边擂鼓,一边呐喊呢?他们不怕曹兵出来反攻吗?”等我充分肯定了学生的疑问,又鼓励其他同学来解答这些疑问,通过由学生质疑,再由学生解疑的方式,充分调动学生学习的积极主动性,拓展他们的思维.

四、视听结合,图文并茂

多媒体技术的运用,弥补了传统教学中教师口头描述画面的缺陷,每一课都有形象生动的图片或画面,再配上优美的音乐,使得整个语文课堂声情并茂,充满了诗情画意.例如：我在上《祖父的园子》这一课时,因为这是一篇充满童趣的课文,所以我在上课前先播放一首儿童歌曲《捉泥鳅》,将学生带入童年的氛围中,感受童年生活的快乐和无忧.在课堂中,不时的出示相关图片,重温童年趣事.特别是课文的结尾,因为我的结束语是课文表达了对祖父的怀念之情和对童年快乐生活的向往之情,所以,我利用课件出示了萧红的《呼兰河传》的结尾部分,并播放钢琴曲《思乡曲》,伴着优美的乐曲,师生共同满怀深情的朗读这一部分.整个教学过程文图并举,声情并茂,视听结合,渲染了气氛,创造出了原文的意境,从而激发了学生的学习兴趣,使学生在一种轻松、愉快的氛围中学习了知识,理解了作者的写作意图,同时感受到了语言文字和音乐相结合对人的熏陶和教育作用,同时,也将语文教学范围又拓展了一层,学生的认知能力和理解能力就不言而喻了.,促进了知识的内化.

自从多媒体教学进入小学语文课堂之后,给我的语文教学注入了新鲜血液,不仅增加了课堂容量,节省了时间,而且上课时感觉游刃有余,不再为拖堂而担心,学生也学得轻松、快乐.在问题出示的同时可以充分挖掘多媒体计算机的软硬件资源,增强趣味性、增加问题判定的形式、展现语文之美于其中.这样,学生会感到心旷神怡,在一种美的情境中学习,真正做到寓教于乐 .

总之,多媒体引入到基础教育势在必行.合理、充分地设计、开发、利用多媒体资源还需进一步探索研究 .只有把握住教育的时代脉搏,有机的结合语文教学的特征,多媒体优化小学语文教学目标才能更好的实现,素质教育才能真正地落到实处.